Médiation, apprentissage plurilingue autonome et motivation dans les cours de LSP : les étudiants en tant que youtubeurs.

ČERVENKOVÁ, Marie, Veronika DE AZEVEDO CAMACHO and Monika ŠEVEČKOVÁ. Médiation, apprentissage plurilingue autonome et motivation dans les cours de LSP : les étudiants en tant que youtubeurs. (Mediation, autonomous plurilingual learning and motivation in LSP courses: students as youtubers). In 6th INTERNATIONAL CONFERENCE CONTEMPORARY CHALLENGES IN LSP TEACHING. 2023.

Basic information

• Original name: Médiation, apprentissage plurilingue autonome et motivation dans les cours de LSP : les étudiants en tant que youtubeurs.
• Name (in English): Mediation, autonomous plurilingual learning and motivation in LSP courses: students as youtubers
• Authors: ČERVENKOVÁ, Marie, Veronika DE AZEVEDO CAMACHO and Monika ŠEVEČKOVÁ.
• Edition: 6th INTERNATIONAL CONFERENCE CONTEMPORARY CHALLENGES IN LSP TEACHING, 2023.

Other information

• Original language: French
• Type of outcome: Presentations at conferences
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• Organization unit: Language Centre
• Tags: International impact

Abstract

Depuis les années 2010, le phénomène des youtubeurs a pris de l'ampleur. En connectant des éléments auditifs et visuels, en se concentrant sur des sujets d'actualité et en utilisant le langage courant, les youtubeurs peuvent jouer un rôle important dans l'apprentissage des langues étrangères en tant que médiateurs des connaissances et des compétences linguistiques et de la culture de leur pays. Ils deviennent ainsi des personnes ressources tout en ayant une approche horizontale et égalitaire qui favorise en même temps l'échange et le partage entre les internautes. Dans notre contribution, nous présenterons les résultats d'une expérience didactique visant l'autonomie collaborative en milieu plurilingue que nous avons menée au cours du second semestre 2021/2022 avec 63 étudiants d'espagnol, de français et de russe en cours de langues étrangères à la Faculté d'Economie et d'Administration de l'Université Masaryk de Brno. Nos étudiants faisant partie du groupe cible des youtubeurs, nous nous sommes posé la question de savoir si/comment/dans quels buts les étudiants les suivent et nous nous sommes fixé comme objectif d'intégrer davantage l'utilisation de ces performances vidéo dans leur apprentissage, y compris leurs propres créations. La recherche a été menée de manière quantitative (questionnaires au début et à la fin du semestre) et qualitative (analyse des commentaires et des autoréflexions des étudiants), avec un accent particulier sur l'évaluation et l'autonomie des apprenants. Enfin, nous avons également soutenu la motivation des étudiants en invitant des assistants d'enseignement des langues étrangères à participer au projet.

Abstract (in English)

The phenomenon of youtubers has been gaining momentum since the 2010s. By connecting auditory and visual components, focusing on current topics and using everyday language, youtubers can play an important role in the foreign language learning as mediators of their country's language knowledge, skills and culture. They thus become resource persons while having a horizontal and egalitarian approach which at the same time encourages exchange and sharing between Internet users. In our contribution, we will present the results of a didactic experiment aimed at collaborative autonomy in plurilingual setting that we carried out during the second semester of 2021/2022 with 63 students of Spanish, French and Russian in foreign language courses at the Faculty of Economics and Administration from Masaryk University in Brno. As our students are part of the target group of youtubers, we asked ourselves the question if/how/for what purposes students follow them and set the goal to further integrate the use of these video performances into their learning, including their own creations. The research was conducted quantitatively (questionnaires at the beginning and at the end of the semester) and qualitatively (analysis of the comments and self-reflections of the students), with a special focus on assessment and learner autonomy. Last but not least, we also monitored the use of a motivational element in teaching by including foreign language teaching assistants who also collaborated on the project.