ТРЕНІНГ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩИХ ОСОБИСТІСНИХ ЯКОСТЕЙ ПЕДАГОГІВ ІНКЛЮЗИВНИХ ГРУП

OKOLOVYCH, Olena and Yevhenii KLOPOTA. ТРЕНІНГ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩИХ ОСОБИСТІСНИХ ЯКОСТЕЙ ПЕДАГОГІВ ІНКЛЮЗИВНИХ ГРУП (Training as a means of developing professionally significant personal qualities of teachers of inclusive groups). Bulletin of H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University "Psychology". H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 2023, vol. 69, No 2, p. 130-143. ISSN 2312-9387. Available from: https://dx.doi.org/10.34142/23129387.2023.69.10.

Basic information

• Original name: ТРЕНІНГ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩИХ ОСОБИСТІСНИХ ЯКОСТЕЙ ПЕДАГОГІВ ІНКЛЮЗИВНИХ ГРУП
• Name in Czech: TRÉNINK JAKO PROSTŘEDEK PROFESIONÁLNÍHO ROZVOJE VÝZNAMNÉ OSOBNÍ KVALITY UČITELŮ INKLUZIVNÍ SKUPINY
• Name (in English): Training as a means of developing professionally significant personal qualities of teachers of inclusive groups
• Authors: OKOLOVYCH, Olena and Yevhenii KLOPOTA (804 Ukraine, guarantor, belonging to the institution).
• Edition: Bulletin of H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University "Psychology" H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 2023, 2312-9387.

Other information

• Original language: Ukrainian
• Type of outcome: Article in a journal
• Field of Study: 50302 Education, special
• Country of publisher: Ukraine
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• WWW: URL
• RIV identification code: RIV/00216224:14410/23:00133420
• Organization unit: Faculty of Education
• Doi: http://dx.doi.org/10.34142/23129387.2023.69.10
• Keywords (in Czech): trénink; speciální pedagogové; děti se speciálními vzdělávacími potřebami; osobnostní kvality; inkluzivní skupiny
• Keywords in English: training; teachers of preschool educational institutions; children with special educational needs; personal qualities; inclusive groups
• Tags: International impact, Reviewed

Abstract

Актуальність дослідження. Проблема розвитку професійно значущих особистісних якостей педагогів інклюзивних груп закладів дошкільної освіти (далі ЗДО) набуває своєї важливості, зокрема у зв’язку із емоціогенністю професійної діяльності, високим ступенем емоційного напруження, постійної міжособистісної взаємодії з учасниками освітнього процесу. Мета дослідження. Теоретично проаналізувати сутність та переваги використання тренінгу як засобу розвитку професійно значущих особистісних якостей педагогів інклюзивних груп ЗДО та перевірити ефективність впровадженої тренінгової програми. Методи дослідження. Нами було використано метод аналізу та синтезу психологічної, психолого-педагогічної літератури та проведено експериментальне дослідження. Результати і висновки. Проведений нами аналіз надав можливості зробити висновки, що професійно значущі особистісні Вісник ХНПУ імені Г.С. Сковороди. Психологія. Вип. 69 131 якості педагогів інклюзивних груп закладів дошкільної освіти, зокрема емоційний інтелект, емпатію, толерантність можна і необхідно розвивати у будь-якому віці. Враховуючи те, що інклюзивна освіта вимагає розвиненості спеціальних навичок, можемо відзначити, що тренінг є ефективним засобом у розвитку професійно значущих особистісних якостей педагогів. Саме цей засіб організованого інтенсивного психолого-педагогічного впливу сприяє регуляції емоційних станів, допомагає у вирішенні професійного самовизначення, отримання знань та навичок з подальшим використанням результатів у покращенні інклюзивного процесу ЗДО. Можемо стверджувати, що тренінг є універсальним інструментом в роботі з педагогами інклюзивних груп ЗДО щодо розв’язання завдань, пов’язаних з вихованням, навчанням, розвитком дітей з ООП, умінням контролювати власні емоції, пізнання та сприйняття свого внутрішнього світу та дитини, а також особистісного, професійного зростання та зміцнення емоційного стану особистості

Abstract (in English)

The relevance of the study. The problem of development of professionally significant personal qualities of teachers of inclusive groups of preschool education institutions (hereinafter referred to as PI) is gaining importance, in particular, due to the emotional nature of professional activity, high degree of emotional stress, constant interpersonal interaction with participants in the educational process. The purpose of the study. To theoretically analyze the essence and advantages of using training as a means of developing professionally significant personal qualities of teachers of inclusive groups of preschool educational institutions and to test the effectiveness of the implemented training program. Research methods. We used the method of analysis and synthesis of psychological, psychological and pedagogical literature and conducted an experimental study. The results of the training allow us to conclude that professionally important personal qualities of teachers of inclusive groups of preschool education institutions, in particular emotional intelligence, empathy, and tolerance, can and should be developed at any age. Given that inclusive education requires the development of special skills, we can note that training is an effective means of developing professionally important personal qualities of teachers. It is this means of organized intensive psychological and pedagogical influence that helps to regulate emotional states, helps in solving professional self-determination, gaining knowledge and skills with further use of the results in improving the inclusive process of the GSE. It can be argued that training is a universal tool in working with teachers of inclusive groups of preschool educational institutions to solve problems related to the upbringing, education, development of children with SEN, the ability to control their own emotions, cognition and perception of their inner world and child, as well as personal and professional growth and strengthening of the emotional state of the individual