Vybrané reflektivní přístupy v přípravě budoucích učitelů

ČEŠKOVÁ, Tereza and Veronika NAJVAROVÁ. Vybrané reflektivní přístupy v přípravě budoucích učitelů (Selected Reflective Approaches in the Preparation of Future Teachers). In Pro Futuro 6 Vybrané přístupy a nástroje na podporu reflektivní praxe v učitelském vzdělávání. 2024.

Basic information

• Original name: Vybrané reflektivní přístupy v přípravě budoucích učitelů
• Name in Czech: Vybrané reflektivní přístupy v přípravě budoucích učitelů
• Name (in English): Selected Reflective Approaches in the Preparation of Future Teachers
• Authors: ČEŠKOVÁ, Tereza and Veronika NAJVAROVÁ.
• Edition: Pro Futuro 6 Vybrané přístupy a nástroje na podporu reflektivní praxe v učitelském vzdělávání, 2024.

Other information

• Original language: Czech
• Type of outcome: Requested lectures
• Field of Study: 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
• Country of publisher: Czech Republic
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• Organization unit: Faculty of Education
• Keywords (in Czech): reflexe; reflektivní přístupy; příprava učitelů
• Keywords in English: reflection; reflective approaches; teacher training

Abstract

Reflektivní kompetence zakládá profesionalitu v učitelství. Podmiňuje schopnost profesionálů nahlížet a vysvětlovat, hodnotit a zdůvodňovat (a do jisté míry i zpochybňovat) jejich jednání, a na tomto základě pro ně navrhovat alternativní postupy. Také proto je reflektivní kompetence součástí učitelských profesních standardů, vč. „národního“ (MŠMT). S cílem podporovat u (budoucích) učitelů jejich reflektivní kompetence jsou vytvářený a aplikovány různé přístupy, metody a nástroje s tím, že některé z nich jsou „obsahově zaměřené". Znamená to, že v nich hraje důležitou roli učitelova a žákova práce s učivem.

Abstract (in English)

Reflective competence underpins professionalism in teaching. It conditions the ability of professionals to view and explain, evaluate and justify (and to some extent question) their actions, and on this basis to suggest alternative courses of action for them. This is also why reflective competence is part of the teacher professional standards, incl. the national one. In order to promote reflective competence in (future) teachers, different approaches, methods and tools are developed and applied, some of them being "content-based". This means that the teacher's and pupil's work with the curriculum plays an important role in them.