Hodnotová kompetence jako jádro pedagogických kompetencí učitelů 1. stupně základní školy

HORKÁ, Hana. Hodnotová kompetence jako jádro pedagogických kompetencí učitelů 1. stupně základní školy. In Hodnoty a výchova. první. Brno: MSD, spol.s.r.o. s. 34-42. ISBN 978-80-86633-78-7. 2007.

Základní údaje

• Originální název: Hodnotová kompetence jako jádro pedagogických kompetencí učitelů 1. stupně základní školy
• Název anglicky: Value competence in pedagogical competences of teachers primary school
• Autoři: HORKÁ, Hana (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: první. Brno, Hodnoty a výchova, od s. 34-42, 9 s. 2007.
• Nakladatel: MSD, spol.s.r.o.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Stať ve sborníku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Forma vydání: tištěná verze "print"
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/07:00022881
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• ISBN: 978-80-86633-78-7
• Klíčová slova anglicky: Values; value education; value competence; value dimension of teacher education; formative influence of undergraduate professional training
• Štítky: value competence, value education, values
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Se změnou vzdělávacích cílů a z hlediska pedagogické strategie a taktiky stanovuje současná škola jako prioritu výchovu k hodnotám. Usiluje o to, aby nedocházelo k redukci učení na pouhé zprostředkování fakt a hledá způsoby, jak uvádět dítě do světa významů a hodnot. To, pochopitelně, vyžaduje patřičné kompetence učitele, mezi nimiž důležité místo zaujímá kompetence hodnotová. Autorka se zamýšlí nad tím, jak lze přispět k jejich rozvoji u studentů učitelství a jakým způsobem lze dané souvislosti reflektovat a anticipovat na bázi profesně odborné.

Anotace anglicky

Current school establishes value education as its priority. The author considers possibilities of developing this competence in education of primary school teachers. Her starting point is that it is a complicated process as teachers personality is not formed by simply acquiring knowledge that he/she accepts as given and complete but through discovering and identification with values, adapting them, how he/she is able to overcome inner conflicts and obstacles. The author presents examples from teacher education at the Faculty of Education to illustrate how this context is reflected and anticipated within professional expert basis while respecting existing plurality of opinions on various issues.

Návaznosti

• MSM0021622421, záměr: Název: Škola a zdraví pro 21. století

Investor: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Škola a zdraví pro 21. století