KYLOUŠKOVÁ, Hana. Le français et les troubles d apprentissage spécifiques (French and specific learning difficulties). In GRENAROVÁ, R., VÍTKOVÁ, M. Komunikativní přístup v cizojazyčné výuce u žáků s SPU / Communicative Approach in Foreign Language Teaching in Learners with SLD. 1st ed. Brno: Masarykova univerzita, 2008, p. 87-91. Pd-42/08-02/58. ISBN 978-80-210-4782-2. |
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@inbook{806802, author = {Kyloušková, Hana}, address = {Brno}, booktitle = {GRENAROVÁ, R., VÍTKOVÁ, M. Komunikativní přístup v cizojazyčné výuce u žáků s SPU / Communicative Approach in Foreign Language Teaching in Learners with SLD.}, edition = {1.}, keywords = {dyslexia; dysorthographia; teaching French language; pupils with specific learning difficulties}, language = {fre}, location = {Brno}, isbn = {978-80-210-4782-2}, pages = {87-91}, publisher = {Masarykova univerzita}, title = {Le français et les troubles d apprentissage spécifiques}, year = {2008} }
TY - CHAP ID - 806802 AU - Kyloušková, Hana PY - 2008 TI - Le français et les troubles d apprentissage spécifiques VL - Pd-42/08-02/58 PB - Masarykova univerzita CY - Brno SN - 9788021047822 KW - dyslexia KW - dysorthographia KW - teaching French language KW - pupils with specific learning difficulties N2 - Cet article traite la problématique de l enseignement/apprentissage de la langue française chez des éleves souffrant de troubles d apprentissage spécifique, notamment de la dyslexie et dysorthographie. Sont présentés également les résultats d une étude de cas menée dans des établissements scolaires de la Région de la Moravie du Sud dont l objectif était d observer plusieurs éleves dans des classes de français. ER -
KYLOUŠKOVÁ, Hana. Le fran\c cais et les troubles d apprentissage spécifiques (French and specific learning difficulties). In \textit{GRENAROVÁ, R., VÍTKOVÁ, M. Komunikativní přístup v cizojazyčné výuce u žáků s SPU / Communicative Approach in Foreign Language Teaching in Learners with SLD.}. 1st ed. Brno: Masarykova univerzita, 2008, p.~87-91. Pd-42/08-02/58. ISBN~978-80-210-4782-2.
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