Other formats:
BibTeX
LaTeX
RIS
@inbook{816841,
author = {Rabušicová, Milada and Rabušic, Ladislav and Rabušicová, Milada and Rabušic, Ladislav},
address = {Brno},
booktitle = {Učíme se po celý život? O vzdělávání dospělých v České republice},
edition = {1.},
keywords = {knowledge society; life long learning; human resources; rational choice model; theory of reasoned action;},
language = {cze},
location = {Brno},
isbn = {978-80-210-4779-2},
publisher = {Masarykova univerzita},
title = {Teoretický kontext a metodologická východiska},
year = {2008}
}
TY - CHAP
ID - 816841
AU - Rabušicová, Milada - Rabušic, Ladislav - Rabušicová, Milada - Rabušic, Ladislav
PY - 2008
TI - Teoretický kontext a metodologická východiska
VL - Studie
PB - Masarykova univerzita
CY - Brno
SN - 9788021047792
KW - knowledge society
KW - life long learning
KW - human resources
KW - rational choice model
KW - theory of reasoned action;
N2 - Tato kapitola dává teoretický a metodologický background k jednotlivým kapitolám monografie. Vychází z konceptu celoživotního učení, jehož je vzdělávání diospělých součástí. Potřeba vzdělávání dospělých jako součást celoživotního učení se vyvinula na základě působení tří druhů sociálních sil: rychlosti probíhající sociální změny, zastarávání celé řady tradičních zaměstnání a proměny hodnotových systémů: stále více lidí si uvědomuje, že prožít bohatý život je možné pouze tehdy, když se podaří maximalizovat jejich individuální potenciality. K základním charakteristikám celoživotního učení patří, že vzdělávání není již omezeno jen na určitou fázi života, docházky do školy, ale trvá po celý život. Díky tomu by se měl rozvíjet sektor dalšího vzdělávání (vzdělávání dospělých) určený těm, kdo již opustili školu. Za druhé se nejedná jen o formální vzdělávání ve vzdělávacích institucích, ale o všechny formy a typy učení bez ohledu na instituci či prostředí, kterým může být i pracoviště, domov či prostředí obce. Všechny možnosti učení vytvářejí jediný celek, který dovoluje rozmanité a četné přechody mezi vzděláváním a zaměstnáním a který umožňuje získat stejné kvalifikace a kompetence různými cestami kdykoli během života. Za třetí se jedná o poskytnutí příležitosti pro všechny, bez ohledu na věk, zájem, nadání či postavení. Jde tedy o zásadní změnu orientace vzdělávacího systému tak, aby co nejvíce vycházel vstříc odlišným potřebám, zájmům a schopnostem vzdělávaných, o co největší možnou diferenciaci a individualizaci vzdělávání, o zaměření na maximální rozvoj každého jedince a na maximální využití jeho potenciálu. Tato teoretická východiska byla přetavena do adekvátních výzkumných otázek, takže cílem celé publikace byla snaha zjistit, kdo, v jaké míře a s jakou motivací se zúčastňuje dalšího vzdělávání dospělých. Do jaké míry lze říci, že vzdělávání v ČR probíhá po celý život, zda toto vzdělávání nabývá všech forem, tedy nejen formální, ale i neformální a informální, a zda se ho dostává všem, tedy bez ohledu na věk, předcházející úroveň vzdělání, pohlaví a profesní postavení. Empiricky toho o vzdělávání dospělých v České republice víme dosud jen málo. Aby bylo možné získat relevantní data o vzdělávání českých dospělých, byl proveden speciální reprezentativní sociologicý výzkum. Operacionalizace problému vycházela z teorie racionální volby a teorie zdůvodňované akce v kontextu hodnoty vzdělání v životě jedince.
ER -
RABUŠICOVÁ, Milada and Ladislav RABUŠIC. Teoretický kontext a metodologická východiska (Theoretical context and methodological points of departure). In RABUŠICOVÁ, Milada and Ladislav RABUŠIC. \textit{Učíme se po celý život? O vzdělávání dospělých v České republice}. 1st ed. Brno: Masarykova univerzita, 2008, 16 pp. Studie. ISBN~978-80-210-4779-2.
|
