Leistungsbeurteilung im DaF-Unterricht bei lernschwachen Schülerinnen und Schülern

JANÍKOVÁ, Věra. Leistungsbeurteilung im DaF-Unterricht bei lernschwachen Schülerinnen und Schülern. In Grenarová, R., Vítková, M. Hodnocení ve výuce cizích jazyků u žáků s SPU. Evaluation in Foreign language Teaching to learners with SLD. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita. s. 84-113, 29 s. ISBN 978-80-210-5664-0. 2011.

Základní údaje

• Originální název: Leistungsbeurteilung im DaF-Unterricht bei lernschwachen Schülerinnen und Schülern
• Název česky: Hodnocení výkonu ve výuce němčiny jako cizího jazyka u žáků s poruchami učení
• Název anglicky: Performance Assesment in Teaching German as a Foreign Language to Slow Learners
• Autoři: JANÍKOVÁ, Věra (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: 1. vyd. Brno, Grenarová, R., Vítková, M. Hodnocení ve výuce cizích jazyků u žáků s SPU. Evaluation in Foreign language Teaching to learners with SLD. od s. 84-113, 29 s. 2011.
• Nakladatel: Masarykova univerzita

Další údaje

• Originální jazyk: němčina
• Typ výsledku: Kapitola resp. kapitoly v odborné knize
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/11:00055620
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• ISBN: 978-80-210-5664-0
• Klíčová slova česky: žáci s poruchami učení; cizjazyčná výuka; diagnostická kompetence učitel; hodnocení; výuka němčina jako cizího jazyka; empirický výzkum
• Klíčová slova anglicky: slow learners; foreign language learning; diagnostic skills of teachers; assessment; teaching German as a foreign language; empirical research
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

Die Leistungsbeurteilung bzw. Lernstandsermittlung der lernschwachen Schülerinnen und Schülern bei ihrem Fremdsprachenlernen fordert von den Lehrkräften spezifisches Fachwissen und Fachkönnen. Der schülerorientierte Fremdsprachenunterricht plädiert für eine lernfördernde, individuell normierte Beurteilung, die als ein integrierter Bestandteil der Unterrichtsprozesse zu verstehen ist. In diesem Artikel wird auf die in der Pädagogik sowie Fremdsprachendidaktik verwendete Beurteilungstypen eingegangen, wobei das Augenmerk auch der diagnostischen Kompetenz der Fremdsprachenlehrenden gewidmet ist, die eine der entscheidendsten Rollen für eine lernfördernde Leistungsbeurteilung darstellt. Im folgenden werden hier Ergebnisse einer empirischer Untersuchung präsentiert, deren Ziel war festzustellen, wie die Lehrerinnen und Lehrer im DaF-Unterricht mit Leistungsbeurteilung bei lernschwachen Schülerinnen und Schülern umgehen.

Anotace česky

Hodnocení výkonu u žáků s poruchami učení vyžaduje od učitele specifické znalosti a oborově didaktické kompetence. Cizojazyčná výuka orientovaná na žáka se kloní k využívání individuálně normovaného hodnocení, které je zároveň vnímáno jako integrovaná součást vyučovacího procesu. V článku jsou popsány druhy hodnocení z hlediska pedagogiky a didaktiky cizích jazyků, přičemž zvláštní pozornost je věnována diagnostické kompetenci učitele cizích jazyků, jež hraje rozhodující roli pro učení podporující hodnocení. Dále jsou zde představeny výsledky empirického šetření, jehož cílem bylo zjistit, jakým způsobem přistupují učitelé němčiny jako cizího jazyka k hodnocení výkonu u žáků s poruchami učení.

Anotace anglicky

Performance assessment and knowledge assessment of slow learners in foreign language teaching requires well prepared and skilled teachers. Pupil-centered FLT advocates a supporting and individual assessment which is meant to be integral part of the teaching process. The present paper discusses the types of assessment used in pedagogy and FL methodology as well as the diagnostic skills of teachers which is one of the decisive agents in the supporting assessment of performance. The paper also presents results of empirical investigation aiming at the determination of strategies teachers use to handle performance assessment of slow learners in foreign language classes.

Návaznosti

• MSM0021622443, záměr: Název: Speciální potřeby žáků v kontextu Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání

Investor: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Speciální potřeby žáků v kontextu Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání