Bibliografie - správa publikací, které cituji
ŠALAMOUNOVÁ, Zuzana. Socializace do školního jazyka. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2015, 192 s. Spisy Filozofické fakulty Masarykovy univerzity, sv. 440. ISBN 978-80-210-8060-7. Dostupné z: https://dx.doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8060-2015.
Podrobněji:
https://is.muni.cz/publication/1332252
| Bibliografie |
|---|
| Alexander, R. (2001). Culture and pedagogy. International Comparisons in Primary Education. London: Blackwell. |
| Alexander, R. (2006). Towards dialogic teaching: Rethinking classroom talk. Cambridge: Dialogos. |
| Anderson, K. T. (2009). Applying positioning theory to the analysis of classroom interactions: Mediating micro-identities, macro-kinds, and ideologies of knowing. Linguistics and Education, 20(4), 291–310. DOI: 10.1016/j.linged.2009.08.001 |
| Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R., et al. (ed.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman. |
| Applebee, A. N., Langer, J., Nystrand, M., & Gamoran, A. (2003). Discussion-Based Approaches to Developing Understanding: Classroom Instruction and Student Performance in Middle and High School English. American Educational Research Journal, 40(3), 685–730. DOI: 10.3102/00028312040003685 |
| Bachtin, M. (1980). Román jako dialog. Praha: Odeon. |
| Barnes, D. (2008). Exploratory Talk for Learning. In N. Mercer (Ed.), Exploring talk in schools: inspired by the work of Douglas Barnes (s. 1–16). London: SAGE. |
| Bendl, S., & Voňková, H. (2010). Využití pojmových map ve výuce pedagogiky. Pedagogická orientace, 20(1), 16–38. |
| Berger, P. L., & Luckman, T. (1999). Sociální konstrukce reality. Brno: CKD. |
| Bernstein, B. (1971). Class, Codes and Control. London: Routledge & Kegan Paul Ltd. |
| Bernstein, B. (1996). Pedagogy, Symbolic Control and Identity. London: Taylor and Francis. |
| Bishop, H. (2007.) The Functions of Lexical Items in the Asthma Project Discoourse. In K. M. Cole & J. Zuengler, J. (eds.), The Research Process in Classroom Discourse. Current Perspectives (s. 21–43). London: Routledge. |
| Black, L. (2004). Differemtial participation in whole-class discussion and the construction of marginalised identities. Journal of Educational Enquiry, 5(1), 34–54. |
| Bloome, D., & Power Carter, S. (2013). Microethnographic discourse analysis. In P. Albers, T. Holbrook, & A. Seely Flint (Eds.), New methods of literacy research (s. 3–17). New York: Routledge. |
| Blumer, H. (1969). Symbolic Interactionism: Perspective and Method. Englerwood Cliffs, New Jersey, Prentice Hall. |
| Bruner, J. S. (1986). Actual minds, possible worlds. Cambridge: Harvard University Press. |
| Bucholtz, M., & Hall, K. (2005). Identity and interaction: a sociocultural linguistic approach. Discourse Studies 7(4–5), 585–614. DOI: 10.1177/1461445605054407 |
| Burns, Ch., & Myhil, D. (2004). Interactive or inactive? A consideration of the nature of interaction in whole class teaching. Cambridge Yournal of Education 34(1), 35–50. DOI: 10.1080/0305764042000183115 |
| Cazden, C. B. (1988). Classroom Discourse: The Language of Teaching and Learning. Portsmouth: Heineman. |
| Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2006). Research Methods in Education. London: Routledge Falmer. |
| Corbin, J. (červen, 2012). Theoretical coding and Grounded Theory Analysis. Lekce Letní školy kvalitativních výzkumných metod, Trento. |
| Csomay, E. (2005). Linguistic variations within university classroom talk: A corpus-based perspective. Linguistics and Education 15, 243–274. DOI: 10.1016/j.linged.2005.03.001 |
| Čáp, J., & Mareš, J. (2007). Psychologie pro učitele. Praha: Portál. |
| Čechová, M., & Styblík, V. (1989). Didaktika češtiny. Praha: SPN – pedagogické nakladatelství, a. s. |
| DeVito, D. (2001). Základy mezilidské komunikace. Praha: Grada. |
| Dörnyei, Z. (2007). Research Methods in Applied Linguistics: Quantitative, Qualitative, and Mixed Methodologies. Oxford: OUP. |
| Doubek, D. (1996). Vztah, řeč, forma a sociální svět první třídy. In Pražská skupina školní etnografie, První třída (s. 297–353). Praha: Nakladatelství a vydavatelství Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy. |
| Dudley-Evans, T. (1994). Variations in the discourse patterns favoured by different disciplines and their pedagog-ical implications. In J. Flowerdew (ed.), Academic listening: Research perspectives (s. 146–158). Cambridge: Cambridge University Press. Dostupné z http://dx.doi.org/10.1017/CBO9781139524612.012 |
| Duranti, A., & Goodwin, Ch. (1992). Rethinking kontext: Language as an interactive phenomenon. Great Britain: Cambridge University Press. |
| Duranti, A., Ochs, E., & Schieffelin, B. (eds.) (2011). The handbook of language socialization. Malden, MA: Wiley-Blackwell. |
| Dvořák, D. (2009). Řazení učiva v soudobých teoriích kurikula. Pedagogika, 59(2), 136–152. |
| Dvořák, P. (2012). Atlas oblaků. Praha: Svět křídel. |
| Dwarte, J. (2012). Talking about texts: Middle school students’ engagement in metalinguistic talk. Linguistics and Education 23, 123–134. DOI: 10.1016/j.linged.2011.07.001 |
| Eco, U. (2013). Zpověď mladého romanopisce. Praha: Argo. |
| Edwards, A. D. (1992). Teacher talk and pupil competence. In K. Norman (ed.), Thinking Voices: the Work of the National Curriculum Project. London: Hodder & Stoughton. |
| Edwards, A. D., & Westgate, D. P. G. (1994). Investigating Classroom Talk. Lewes: Falmer Press. |
| Etický kodex České asociace pedagogického výzkumu (2012). Česká asociace pedagogického výzkumu. Dostupné z: http://www.capv.cz/zakladni-udaje-o-capv/lenstvi-v-apv/eticky-kodex-capv |
| Federičová, M., & Münich, D. (2014). Rozdíly v matematické a čtenářské gramotnosti chlapců a dívek a raná selekce. Trendy v obou zemích po rozdělení Československa. Orbis scholae 8(1), 27−45. |
| Filagová, M. (2010). (Na)časovanie sa v materskej škole. Studia paedagogica 15(1), s. 47 – 63. |
| Flanders, N. (1970). Analysing Teaching Behavior. Reading: Addison-Wesley. |
| Flick, U. (ed.) (2007). The SAGE Qualitative Research Kit. London, Thousand Oaks, New Delhi: Sage. |
| Forman, E. A., McCormick, D. E., & Donato, R. (1998). Learning What Counts as a Mathematical Explanation. Linguistics and Education 9(4), 313–339. DOI: 10.1016/S0898-5898(97)90004-8 |
| Gadamer, H.-G. (1999). Člověk a řeč. Praha: Oikoymenh. |
| Galton, M., Hargreaves, L., Conner, C., Wall, D., & Pell, A. (1999). Inside the Primary Classroom: 20 Years On. London: Routledge. |
| Galton, M., Simon, B., & Croll, P. (1980). Inside the primary classroom. London: Routledge. |
| Gavora, P. (1998). Malí medzi veľkými: Žiaci rozprávajúci dialektom. In Transmise kultury a škola. Cahiers du CEFRES 15, 73–78. |
| Gavora, P. (2005). Učitel a žáci v komunikaci. Brno: Paido. |
| Gavora, P., et al. (1988). Pedagogická komunikácia v základnej škole. Bratislava: Veda. |
| Gee, J. P. (1994). Discourses: Reflection on M.A.K. Halliday’s „Towards a Language-Based theory of learning“. Linguistics and Education 6, 33–40. DOI: 10.1016/0898-5898(94)90020-5 |
| Gee, J. P., Allen, A.-R., & Clinton, K. (2001). Language, class and identity: Teenagers Fashioning Themselves Through Language. Linguistics and Education 12(2), 175–194. |
| Geertz, C. (1973). The interpretation of cultures. New York: Basic Books. |
| Giddens, A. (1999). Sociologie. Praha: Argo. |
| Gubrium, J. F., & Holstein, J. A. (1997). The New Language of Qualitative Method, The New Language of Qualitative Method. New York: Oxford University Press. |
| Gumperz, J. J., & Hymes, D. (eds.) (1964). The Ethnography of Communication. Special issue of American Anthropologist, 66(6), 137–154. |
| Gutierrez, K. D. (1993). How Talk, Context and Script Shape Contexts For Learning. Linguistics and Education 5(3–4), 35–65. |
| Gutierrez, K. D. (2002). Studying Cultural practices in Urban Learning Communities. Human Development 45(4), 312–321. DOI: 10.1159/000064995 |
| Gutierrez, K. D., Rymes, B., & Larson, J. (1995). Script, counterscript and underlife in the classroom: James Brown versus Brown v. The Board of Education. Harvard Education Review 65(3), 445–471. DOI: 10.17763/haer.65.3.r16146n25h4mh384 |
| Hagege, C. (1998). Člověk a řeč: Lingvistický příspěvek k humanitním vědám. Praha: Karolinum. |
| Hájková, V. (2010). Inkluzivní vzdělávání. Praha: Grada. |
| Halliday, M. A. K. (1994). An introduction to functional grammar. London: Edward Arnold. |
| Hammersley, M. (2007). Reflections on linguistic ethnography. Journal of Sociolinguistics 11(5), 689–695. DOI: 10.1111/j.1467-9841.2007.00347.x |
| Hammersley, M., Atkinson, P. (2007). Ethnography, Principles in practice. New York, NY: Routledge. |
| He, A. W. (2000). Grammatical and sequential organization of teachers‘ directives. Linguistics and Education 1(1–2), 119–140. |
| Heath, B. S. (1986). Questioning at Home and at School: A Comparative study. In M. Hammersley (ed.), Case Studies in Classroom Research (s. 104–131). Philadelpia: Open Unversity Press. |
| Heath, S. B. (1983). Ways with Words: Language, Life, and Work in Communities and Classrooms. Cambridge University Press, Cambridge, UK. |
| Heath, S. B., & Street, B. V. (2008). Ethnography: Approaches to language and literacy research. New York: Teachers College Press. |
| Hejný, M., & Kuřina, F. (2009). Dítě, škola a matematika. Konstruktivistické přístupy k vyučování. Praha: Portál. |
| Higgins, S. (2003). Parlez-vous mathematics? In I. Thomson (ed.), Enhancing primary school classroom (s. 54–64). Philadelphia: Open University Press. |
| Hloušková, L. (2008). Proměna kultury školy v pedagogických diskurzech. Brno: Masarykova univerzita. |
| Hubík, S. (1994). K postmodernismu obratem k jazyku. Boskovice: Albert. |
| Hutchby, I. (2005). Childern’s talk and social competence. Children and society volume 19, 66–73. DOI: 10.1002/chi.858 |
| Hymes, D. (1964). Toward Ethnographies of Communication. Part 2: The Ethnography of Communication. American Anthropologist, New Series 66(6), 1–34. |
| Hymes, D. (1972). Models of the interaction of language and social life. In J. Gumperz & D. Hymes (eds), Directions in Sociolinguistics: The Ethnography of Communication. Oxford: Blackwell, 35–71. |
| Charmaz, K. (2006). Constructing Grounded Theory. London: Sage. |
| Chenitz, W. C., & Swanson, J. M. (1986). Surfacing Nursing Process: A Method for Generating Nursing Theory from practice. In W. C. Chenitz & J. M. Swanson (eds.). From Practice to Grounded Theory. Qualitative research in nursing (s. 24–38). Ontario: Addison-Wesley. |
| Christie, F. (1984). Language and Schooling. In S. N. Tchudi (ed.), Language, Schooling, and Society. Upper Montclair: Boynton/Cook, 21–39. |
| Christie, F. (1985). Language and schooling. In S. Tchudi (ed.), Language, schooling and society (s. 21–40). Upper Montclair, NJ: Boynton/Cook. |
| Janík, T. (2005). Znalost jako klíčová kategorie učitelského vzdělávání. Brno: Paido. |
| Janík, T. et al. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání. Brno: Muni press. |
| Janík, T., & Slavík, J. (2009). Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách. Pedagogika LIX(2), 116–135. |
| Jarkovská, L., & Lišková, K. (2008). Genderové aspekty českého školství. Sociologický časopis 44(4), s. 683–701. |
| Jefferson, G. (1984). Transcript notation. In J. M. Atkinson & J. Heritage (eds.), Structures of Social Action: Studies in Conversation Analysis, Cambridge: Cambridge University Press. |
| Karlík, P., Nekula, M., & Rusínová, Z. (eds.) (1996). Příruční mluvnice češtiny. Praha: Nakladatelství Lidové noviny. |
| Keating, E. (2001). The Ethnography of Communication. In P. Atkinson, A. Coffey, S. Delamont, L. Lofland, & John Lofland (eds.). Handbook of Ethnography (s. 285–301). London: Sage Publications. |
| Kendrick, W. L., & Darling, A. L. (1990). Problems of Understanding in the Classrooms: Students’ Use of Clarifying Tactics. Communication Education 39(1), s. 15–29. DOI: 10.1080/03634529009378784 |
| Knausová, I. (2006). Problémy jazykové socializace. Ověření platnosti Bernsteinovy teorie v českém prostředí. Olomouc: Votobia. |
| Kučera, M. (1992). Studia paedagogica 8. Školní etnografie – přehled problematiky. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. |
| Kulhavy, R. W., & Stock, W. A. (1989). Feedback in written instruction: the place of response certitude. Educational Psychology Review 4(1), 279–308. DOI: 10.1007/BF01320096 |
| Kumpulainen, K., & Lipponen, L. (2010). Productive interaction as agentic participation in dialogic enquiry. Educational dialogues. Understanding and promoting productive interaction 1(4), s. 48–63. |
| Kundera, M. (2014). Slova, pojmy, situace. Brno: Atlantis. |
| Labov, W. (1972). Language in the Inner City. Studies in the Black English Vernacular. Pennsylvania: University of Pennsylvania Press. |
| Larroze-Marracq, H. (2003). Teoretické perspektivy při osvojování řeči v raném dětství. In L. Šulová & Ch. Zaouche-Gaudrons (eds.), Předškolní dítě a jeho svět (s. 268–278). Praha: Karolinum. |
| Lave, J. (1993). The practice of learning. In S. Chaiklin & J. Lave (eds.), Understanding Practice. Perspectives on Activity and Context (s. 3–32). Cambridge University Press, Cambridge. |
| Lefstein, A. (2008). Changing classroom practice through the English National Literacy Strategy: A micro-interactional perspective. American Educational Research Journal 45(3), 701–737. DOI: 10.3102/0002831208316256 |
| Lefstein, A. (2010). More helpful as problem than solution: Some implications of situating dialogue in classrooms. In K. Littleton & Ch. Howe (eds.), Educational Dialogues: understanding and promoting productive interaction (s. 171–190). London, New York: Routledge. |
| Lefstein, A., & Snell, J. (2014). Better than best practice. Developing teaching and learning through dialogue. New York: Routledge. |
| Lemke, J. L. (1982). Talking Physics. Phycisc Education 17, 263–267. DOI: 10.1088/0031-9120/17/6/310 |
| Lemke, J. L. (1990). Talking Science: Language, Learning, and Values. Ablex Publishing. |
| Lemke, J. L. (2000). Across the Scales of Time: Artifacts, Activities, and Meanings in Ecosocial Systems. Mind, Culture and Activity, 7(4), 273–290. |
| Lin, L. (1994). Language of and in the Classroom: Constructing the Patterns of Social Life. Linguistics and Education 5, s. 367–409. |
| Lipman, M. Thinking in Education. New York: Cambridge University Press, 2003. |
| Louwerse, M. M., Crossley, S. A., & Jeuniaux, P. (2008). What if? Conditionals in Educational registers. Linguistics and Education 19(1), 56–69. |
| Macek, P. (1999). Adolescence: Psychologické a sociální charakteristiky dospívajících. Praha: Portál. |
| Macek, P. (2003). Identita jako proces: vývojový přístup a styly sebedefinování. In I. Čermák, M. Hřebíčková, & P. Macek (eds.), Agrese, identita, osobnost. Brno: PsÚ AV ČR, 179–200. |
| Makovská, Z. (2011). Žákovské strategie při hledaní odpovědi na otázky učitele. Studia paedagogica, 16(1), 47–70. |
| Manning, P. K. (1987). Semiotics and Fieldwork. London: SAGE. |
| Mareš, J. (1988). Učitelovy otázky a žákovské odpovědi z hlediska kognitivní korespondence. In K. Hausenblas & J. Mareš (eds.), Acta Universitas Caroline, Philologica 32(4/5), 381–387. |
| Mareš, J. (2010). Člověk a subjektivní čas. Studia paedagogica 15(1), 9–27. |
| Mareš, J., & Křivohlavý, J. (1995). Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita. |
| Martin, J. R. (1983). The Development of Register. In R. O. Freedle & J. Fine (eds.), Developmental Issues in Discourse. Advances in Discourse Processes, 10 (s. 1–40). Norwood, N J: Ablex. |
| Martin, J. R. (1993). Literacy in science: Learning to handle text as technology. In J. R. Martin & M. A. K. Halliday, Writing Science: Literacy and Discursive Power (s. 184–222). Pittsburgh: University of Pittsburgh Press. |
| Materna, P. (1995). Svět pojmů a logika. Praha: Filosofia. |
| Maxwell, J. A. (2005). Qualitative research design: An interactive approach. Thousand Oaks, CA: Sage. |
| Mayan, M. (červen, 2012). Initial coding and constructivist perspective. Lekce Letní školy kvalitativních výzkumných metod, Trento. |
| Maybin, J. (2006). Children’s voices: talk, knowledge, and identity. Basingstoke: Palgrave Macmillan. |
| Maybin, J. (ed.) (1994). Language and Literacy in Social Practice. Clevedon: Multilingual Matters. |
| Maybin, J., & Tusting, K. (2011). Linguistic ethnography. In J. Simpson (ed.), The Routledge Handbook of Applied Linguistics. London: Routledge. |
| McCroskey, J., Richmond, V., & McCroskey, L. (2006). An Introduction in the Communication in the Classroom. Boston: Pearson Education, Inc. |
| McLure, M., & French, P. (1980). Routes to Right Answers: On Pupils’ Strategies for Answering Teachers’ Questions. In P. Woods (ed.), Pupil Strategies. London: Biddles, Ltd. |
| Mehan, H. (1979a). Learning Lessons. Social Organisation in the Classroom. Cambridge: Harvard University Press. |
| Mehan, H. (1979b). What time is it, Denise? Asking known information questions in classroom discourse. Theory into Practice 18(4), s. 85–103. |
| Melander, H., & Sahlström, F. (2009). In tow of the blue whale. Learning as interactional changes in topical orientation. Journal of Pragmatics 41, s. 1519–1537. |
| Mercer, N. (1995). Language and Guided Construction of Knowledge. In Language and Educations. Papers from Annual Meeting of British Association for Applied Linguistics (s. 28–40). Clevedon: British Association for Applied Linguistics. |
| Mercer, N. (2008). The Guided Construction of Knowledge: Talk among Teachers and Learners. Clevedon: Multilingual Matters. |
| Mercer, N., & Dawes, L. (2008). The value of exploratory talk. In N. Mercer (ed.), Exploring talk in schools: inspired by the work of Douglas Barnes (s. 55–72). London: SAGE. |
| Mercer, N., & Edwards, D. (1987). Ground-rules for Mutual Understanding. A Social Psychological Approach to Classroom Knowlege. In B. M. Mayor & K. Pugh, Language, Communication and Education (s. 357–371). London: Croom Helm. |
| Mercer, N., & Littleton, K. (2007). Dialogue and the Development of Childrens’ Thinking. A sociocultural approach. London: Routledge. |
| Mercer, N., Wegerif, R., & Dawes, L. (1999). Children’s Talk and the Development of Reasoning in the Classroom. British Educational Research Journal, 1, 95–111. DOI: 10.1080/0141192990250107 |
| Mesa, V., & Chang, P. (2010). The language of engagement in two highly interactive undergraduate mathematics classrooms. Linguistics and Education 21(2), 83–100. DOI: 10.1016/j.linged.2010.01.002 |
| Mokrejš, A. (2013). Jméno – objev a zmizení věci. Praha: Academia. |
| Moos, L., Novotný, P., & Švaříček, R. (2013). Nemíchejme politiky, výzkumníky a praktiky: rozhovor s Lejfem Moosem. Studia paedagogica, 18(1), 97–104. |
| Myhill D. (2002). Bad boys and good girls? Patterns of interaction and response in whole class teaching. British Educational Research Journal 28(3), 339–352. DOI: 10.1080/01411920220137430 |
| Myhill, D. (2003). Principled Understanding? Teaching the Active and Passive Voice. Language and Education 17(5), 355–370. DOI: 10.1080/09500780308666856 |
| Myhill, D., & Warren, P. (2005). Scaffolds or straijackets? Critical moments in classroom discourse. Educational Review 1, 55–69. DOI: 10.1080/0013191042000274187 |
| Najvar, P. (2012). Switching the Language in Czech English Classrooms (Communication practices in lessons of English as a foreign language in Czech lower-secondary schools). Presentation on Symposium on Communication Practices in the Classroom: Visible and Hidden Dimensions of Teaching. |
| Nystrand, M., Gamoran, A., Kachur, R., & Prendergast, C. (1997). Opening Dialogue. Understanding the Dynamics of Language and Learning in the English Classroom. New York, London: Teachers College Press. |
| Orlikowski, W., & Yates, J. (2002). It is all about time: Temporal structuring in organizations. Organization Science 13(6), 684–700. DOI: 10.1287/orsc.13.6.684.501 |
| Pappas, Ch. C., & Varelas, M. (2006). Dialogic inquiry around information texts: The role of intertextuality in constructing scientific understandings in urban primary classrooms. Linguistics and Education 13(4), 435–482. |
| Parker, M., & Hurry, J. (2007). Teachers’ use of questioning and modeling comprehension skills in primary classrooms. Educational Review 59(3), 299–314. DOI: 10.1080/00131910701427298 |
| Patočka, J. (1995). Problém přirozeného světa. In J. Patočka, Tělo, společenství, jazyk, svět (s. 127–202). Praha: Oikoymenh. |
| Pedagogika LIX(2), 182–197. |
| Petrová, Z. (2011). Interiorizačné a participačné aspekty pedagogickej komunikácie v prístupoch inšpirovaných Vygotského teóriou. Studia paedagogica 16(1), 161–174. |
| Pierce, K. M., & Gilles, C. (2008). From Exploratory Talk to Critical Conversations. In N. Mercer (ed.), Exploring talk in schools: inspired by the work of Douglas Barnes (s. 37–54). London: SAGE. |
| Píšová, M. (2009). Od oboru k obsahu vzdělávání a učivu: z příběhu učitele – experta. Pedagogika LIX(2), 182–197. |
| Pratt, N. (2006). „Interactive“ teaching in numeracy lessons: what do children have to say? Cambridge Journal of Education, 36(2), 221–235. DOI: 10.1080/03057640600718612 |
| Propp, V. J. (1999). Morfologie pohádky a jiné studie. Jinočany: H&H, 1999. |
| Prouzová, R. (1997). Když se řekne… jazyk. In Pražská skupina školní etnografie: 3. třída. Výzkumná zpráva, Praha. |
| Prouzová, R. (1998). Specifika mluveného projevu žáků třetí třídy. In Pražská skupina školní etnografie: 3. třída. Výzkumná zpráva, Praha. |
| Prouzová, R. (1999). Aspekty mluveného projevu žáků čtvrté třídy. In Pražská skupina školní etnografie, 4. třída. Praha: Pedagogická fakulta. Dostupné z http://userweb.pedf.cuni.cz/~www_kpsp/etnografi e/vyzkum/4/prouz.pdf |
| Průcha, J. (2011). Dětská řeč a komunikace. Praha: Grada. |
| Pstružinová, J. (1992). Některé pedagogicko-psychologické aspekty učitelských otázek. Pedagogika 42(2), 223–228. |
| Rampton, B., Maybin, J., & Roberts, C. (2004). Introduction: Explorations and encounters in linguistic ethnography. Draft chapter for Linguistic ehnopraphy: Interdisciplinary explorations. |
| Resnitskaya, A., Kuo, L., Clark, A., Miller, B., Jadallah, M., & Anderson, R. C., et al. (2009). Collaborative reasoning: a dialogic approach to group discussion. Cambridge Journal of Education, 39(1), 29–48. DOI: 10.1080/03057640802701952 |
| Riessman, C. C. (2008). Narrative Methods for the Human Sciences. California: SAGE |
| Roth, W. M. (2010). Language, Learning, Context. Talking the talk. New York: Routledge. |
| Rymes, B. (2008). Language Socialization and the Linguistic Anthropology of Education. In P. Duff & N. H. Hornberger (eds.), Encyclopedia of Language and Education. 2nd Edition (s. 1–14). Springer Science + Business Media LLC. |
| Saussure, F. de (1989). Kurs obecné lingvistiky. Praha. |
| Scott, P. (2008). Talking a Way to Understanding in Science. In N. Mercer (ed.), Exploring talk in schools: inspired by the work of Douglas Barnes (s. 17–37). London: SAGE. |
| Scott, P., Ametller, J., Mortimer, E., & Emberton, J. (2010). Teaching and learning disciplinary konwledge. In K. Littleton & Ch. Howe (eds.), Educational Dialogues. Understanding and promoting productive interaction (s. 289–303). London, New York: Routledge. |
| Sharpe, T. (2008). How can teacher talk support learning? Linguistics and Education 19, 132–148. DOI: 10.1016/j.linged.2008.05.001 |
| Shuard, H., & Rothery, A. (1984). Children Reading Mathematics. London: John Murray. |
| Schieffelin, B., & Ochs, E. (1996). The microgenesis of competence: Methodology in language socialization. In D. Slobin, J. Gerhardt, A. Kyratzis, & G. Jiansheng (eds.), Social interaction, social context and language: Essays in honor of Susan Ervin-Tripp (s. 251–264). Lawrence Erlbaum Associates. |
| Schleppegrell, M. J. (2001). Linguistic Features of the Language and Schooling. Linguistics and Education 12(4), 431–459. |
| Silverman, D. (2005). Ako robiť kvalitatívny výskum: praktická príručka. Bratislava: Ikar. |
| Sinclair, J. M., & Coulthard, M. (1975). Towards an analysis of discourse: the English used by teachers and pupils. London: Oxford University Press. |
| Slovník spisovného jazyka českého. V. díl. (1989). Praha [SSJČ]. |
| Smetáčková, I., Novotná, H., & Šimečková, P. (2014). Žákovská verbální vulgarita o přestávkách a o vyučování. Studia paedagogica 19(3), 47–64. |
| Smit, J., & van Eerde, D. (2013). What counts as evidence for the long-term realisation of whole class scaffolding? Learning, Culture and Social Interaction 2(1), 22–31. DOI: 10.1016/j.lcsi.2012.12.006 |
| Solárová, M. (2012). Chemická show jako prostředek popularizace chemie: SciCom – Domácí i zahraniční inspirace. Ostrava: VŠB, 80–83. |
| Spradley, J. P. (1980). Participant Observation. London: Thomson Learning. |
| Strauss, A., & Corbinová, J. (1999). Základy kvalitativního výzkumu: postupy a techniky metody zakotvené teorie. Boskovice: Albert. |
| Strouhal, M. (2010). K morálním a pedagogickým aspektům Durkheimova pojetí socializace. Pedagogický časopis 1, 25–48. DOI: 10.2478/v10159-010-0006-5 |
| Svatoš, T. (2011). Pedagogická interakce a komunikace pohledem kategoriálního systému. Studia paedagogica 16(1), 175–190. |
| Svatoš, T., & Mareš, J. (eds.) (1991). Pedagogické interakce a komunikace. Hradec Králové: Gaudeamus, 1991. |
| Šalamounová, Z. (2012). Když se žáci ptají: typy žákovských otázek. Komenský: časopis pro učitele základní školy, 137(2), 31–35. |
| Šalamounová, Z. (2013) Žákovská gestika ve vyučování jako proces zviditelňování myšlení. Studia paedagogica, 18(1), 37–56. Dostupné z http://dx.doi.org/10.5817/SP2013-1-3 |
| Šalamounová, Z. (2013). Výuková situace: když spojky nejen spojují, aneb Ke komunikačnímu pojetí výuky gramatiky. Komenský: časopis pro učitele základní školy 137(3), s. 38–44. |
| Šeďová, K. (2013). Humor ve škole. Brno: Masarykova univerzita. |
| Šeďová, K., & Švaříček, R. (2010a). Angažovanost žáků ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogická orientace 20(3), 24–48. |
| Šeďová, K., & Švaříček, R. (2010b). Zamlčené hodnocení. Zpětná vazba ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Studia paedagogica 15(2), 61–86. |
| Šeďová, K., Šalamounová, Z., & Švaříček, R. (2014). Troubles with Dialogic Teaching. Learning, Culture and Social Interaction 3(4), 274–285. |
| Šeďová, K., Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál. |
| Šeďová, K., Švaříček, R., Makovská, Z., & Zounek, J. (2011). Dialogické struktury ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogika 61(1), 13–34. |
| Šrubař, I. (2012). Ke smyslu a konstrukci sociologických teorií. Sociální studia 9(1), 15–28. |
| Štech, S. (2000). Jedinec, socializace a výchova. In P. Macek & M. Šafářová, Integrativní funkce osobnosti (s. 83–88). Brno: Masarykova univerzita. |
| Štech, S. (2004). Psychodidaktika jako obrat k tématu účinného vyučování: Komentář na okraj Kansanenovy úvahy Didaktika a její vztah k pedagogické psychologii. Pedagogika 54(1), 58–63. |
| Štech, S. (2009). Zřetel k učivu a problém dvou modelů kurikula. Pedagogika 59(2), 105–115. |
| Štěpáník, S. (2014). Příklad výzkumu žákovských představ v české syntaxi. Pedagogická orientace 24(1), 111–127. DOI: 10.5817/PedOr2014-1-111 |
| Šubrt, J. (2012). Individualismus versus holismus: Nástin pokusu o řešení teoretického dilematu. Sociální studia 9(1), 29–44. |
| Švaříček, R. (2009). Funkce učitelských otázek ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Studia paedagogica 16(1), 9–46. |
| Švaříček, R. (2009). Narativní a sociální konstrukce profesní identitty učitele experta (Disertační práce). Brno: Masarykova univerzita. |
| Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2013). Vizuální akty ve výukové komunikaci. Pedagogická orientace 23(1), 48–71. doi: 10.5817/PedOr2013-1-48 |
| Švaříček, R., & Šeďová, K., et al. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. |
| Trudgil, P. (2000). Sociolinguistics. An introduction to language and society. London: Pinguin. |
| Vaňková, I. (2007). Nádoba plná řeči. Praha: Karolinum. |
| Vaňková, I., & Nebeská, I. (2005). Člověk v jazyce a ve světě. In I. Vaňková, I. Nebeská, L. Saicová Římalová, & J. Šlédrová, Co na srdci, to na jazyku (s. 37–106). Praha: Karolinum. |
| Vernon-Feagans, L. (1996). Children’s talk in communities and classroom. Wiley-Blackwell. |
| Vygotskij, L. S. (1970). Myšlení a řeč. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. |
| Wagner-Cook, S. M., & Goldin-Meadow, S. (2006). The role of gesture in learning: Do children use their hands to change their minds? Journal of Cognition and Development 7, 211–232. DOI: 10.1207/s15327647jcd0702_4 |
| Wells, G. (1995). Re-evaluating the IRF sequence: A proposal for the articulation of theories of activity and discourse for the analysis of teaching and learning in classrooms. Linguistics and Education 5, 1–37. DOI: 10.1016/S0898-5898(05)80001-4 |
| Wells, G. (1999). Dialogic inquiry: Towards sociocultural practice and theory of education. Cambridge: Cambridge University Press. |
| Wignell, P. (1994). Genre Across the Curriculum. Linguistics and Education 6(4), 355–372. DOI: 10.1016/0898-5898(94)90003-5 |
| Wood, D. J., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychiatry and Psychology 17(2), 89–100. DOI: 10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x |
| Woods, P. (2006). Successful Writing for Qualitative Researchers. London: Routledge. |
| Wortham, S. (2001). Language Ideology and Educational Reserch. Linguistics and Education 12(2), 253–259. |
| Wortham, S. (2006). Learning Identity: The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning. Cambridge University Press. |
| Wulf, Ch., Bittner, M., Clemens, I., & Kellermann, I. (2011). Komunikační praktiky v rámci kultury školy: uplatňování kultury uznání a respektu. Studia paedagogica 16(1), 71–87. |
| Zimová, L. (2005–2006). Když se řekne skladba... Český jazyk a literatura 56(5), 209–214. |