HUNI
PED
Posudek oponenta bakalářské práce
Název práce: Diagnostika školní připravenosti u dětí předškolního věku
Autorka práce: Kateřina Fučíková
Vedoucí práce: Mgr. Veronika Najvarová, Ph.D.
Oponentka práce: Mgr. Lucie Štěpánková
Název oboru: Učitelství pro mateřské školy
Forma studia: Prezenční
Počet stran a příloh: 72 stran a 2 přílohy
1. Koncepce práce
Autorka si pro svoji závěrečnou práci vybrala důležité téma, kterým je diagnostika školní
připravenosti u dětí předškolního věku. Název je v souladu s vybraným tématem
a koresponduje s obsahem práce. Vytyčila si velmi ambiciózní cíl „vytvořit nový diagnostický
nástroj, který bude jasný, stručný a věcný při splnění požadavků RVP PV, bude rychlým
nástrojem v rukách učitelky a bude jej moci využívat ve své budoucí praxi", který se jí však
podařilo naplnit pouze částečně.
2. Obsahové náležitosti
V teoretické části se autorka zabývá východisky, souvisejícími s problematikou diagnostiky
školní připravenosti. Poněkud méně propracovaná se jeví první kapitola, zejména v části,
zabývající se bližším teoretickým vymezením oblastí školní připravenosti, o které by se autorka
mohla opřít v praktické části práce. Povrchní zpracování může být pak příčinou diskutabilního
zpracování diagnostického nástroje. Přes tyto připomínky autorka prokazuje schopnost
pracovat s adekvátními teoretickými zdroji.
V praktické části práce autorka předkládá popis tvorby diagnostického nástroje, jeho použití
v praxi a ověření jeho funkčnosti při diagnostice školní připravenosti dětí ve vybraných
mateřských školách. Jeho obsah vyvolává otázku, co je myšleno „diagnostickým nástrojem"?
Autorka předkládá soubor aktivit, sloužících k diagnostice a kufr s pomůckami k diagnostice.
Samotný přehled sledovaných elementů školní připravenosti však nacházíme až v záznamovém
archu v příloze. U popisu realizace aktivit postrádám zdůvodnění, proč jsou zde stanoveny cíle
aktivit, které neslouží k diagnostikování a také vysvětlení proč jsou v jednotlivých aktivitách
sledovány některé položky opakovaně (např. lateralita ruky, řeč, zrakové vnímání a paměť,
vnímání času). Ocenění zaslouží pečlivá příprava pomůcek a materiálů pro diagnostikování
(např. kufr, dalekohled). Jejich využití může učitelkám pomoci v samotném procesu
diagnostiky školní zralosti a připravenosti.
3. Formální a stylistické náležitosti
Práce je psána odborným stylem a spisovným jazykem, bez gramatických chyb. Citace jsou
korektní, v souladu s normou APA.
Návrh otázek k obhajobě:
1. Prosím o zodpovězení výše uvedených otázek.
2. V čem konkrétně spočívá jasnost, stručnost a věcnost Vámi navrhovaného testu školní
připravenosti?
Návrh hodnocení práce:
Studentka naplnila stanovené cíle, které jsou dány charakterem studovaného oboru, prokázala
schopnost zorientovat se v tématu i dovednost korektně pracovat s odbornou literaturou.
Bakalářská práce splňuje po obsahové i formální stránce dané požadavky, proto ji doporučuji
k obhajobě.
Návrh hodnocení: B velmi dobře
V Brně dne 16. června 2021 Mgr. Lucie Štěpánková
2