Posudek oponenta bakalářské práce
Autorka: Eliška Borská
Název práce: Užívání anglicismů žáky Generace Alfa
a jejich srozumitelnost pro učitele Generace X
Studijní program B-CJ3S Český jazyk a literatura se zaměřením na vzdělávání
Vedoucí práce: Mgr. et Mgr. Kristýna Zuzaňáková
Oponent práce: Mgr. Adam Veřmiřovský, Ph.D.
Obsahové náležitosti
Téma a název práce:
Téma práce považuji za aktuální a v mnohém inspirativní. Zkoumání jazykového kontaktu
mezi dvěma generačními skupinami ve školním prostředí přináší cenný vhled nejen do
dynamiky současného jazyka mládeže, ale i do možných komunikačních nesouladů mezi
vyučujícími a žáky/němi. Autorka zvolila nosné téma, které postupně získává pozornost
v současném jazykovědném i pedagogickém diskursu.
Struktura práce:
Struktura práce je celkově přehledná a logicky vystavěná. Velmi oceňuji rozsáhlý teoretický
úvod, který jednak uvádí do problematiky anglicismů, jednak podává přehledné shrnutí
vývoje generací — a to jak v českém, tak mezinárodním kontextu. Práce je tematicky
souvislá a jednotlivé části na sebe plynule navazují. V praktické části bych však přivítal
kompaktnější shrnutí a zřetelnější akcent na srovnávací aspekt mezi oběma zkoumanými
skupinami. Grafická podoba výsledků je většinou názorná, nicméně jejich interpretace je
někdy přehnaně detailní, místy opakující se.
Metodologie, naplnění cílů a odborné obsahové hodnocení práce:
Práce využívá kvantitativní přístup s předvýzkumem a výzkumným šetřením u dvou skupin
respondentů. Výzkumný design je adekvátní zvolenému tématu a odpovídá požadavkům na
jazykovědidaktickou práci. Zvolená metoda práce s dotazníky byla popsána dostatečně,
výběr respondentů byl odůvodněn, přičemž ocenit je třeba početně bohatý vzorek žáků.
Samotná operacionalizace výzkumných otázek a hypotéz je zdařilá, nicméně postrádám
hlubší sebereflexi autorky nad validitou a reliabilitou výzkumného nástroje, případně nad
možnými zkresleními ze strany respondentů. Z metodologického hlediska by bylo rovněž
vhodné více reflektovat, nakolik zjištění mohou být zobecnitelná — tedy věnovat se otázce
přenositelnosti výsledků.
Formální a stylistické náležitosti
Práce je po jazykové stránce většinou srozumitelná a odborně laděná. Významným
nedostatkem je však opakované užívání formulace „máme", např. „v češtině máme rozsáhlý
slovotvorný systém". Tato formulace vyvolává otázku, kdo je zde podmětem? V odborném
stylu by bylo vhodnější užít formulace neosobní („existuje", „je k dispozici", „používá se"
apod.). Typograficky by v anglických pasážích bylo vhodnější použít skutečný apostrof,
nikoli čárku (např. s. 39). Stylové neujasněnosti se objevují zejména v interpretaci výpovědí
respondentů. Zdroje jsou relevantní a správně citované.
Otázky a podněty k obhajobě:
1. Uvažovala byste o doplnění výzkumu o kvalitativní rozhovory s učiteli?
2. Jaké konkrétní formulace byste doporučila učitelům Generace X při setkání s anglicismy
ve třídě?
3. Měla jste během výzkumu pocit, že některá slova jsou používána k vymezení se vůči
dospělým?
Hodnocení:
Práce je tematicky silná, metodologicky zvládnutá a přináší cenné poznatky k aktuálnímu
jevu v jazyce a škole. Rezervy vidím zejména ve stylizaci odborného textu a v málo
reflektovaném napětí mezi jazykem žáků a pedagogickým diskursem. Přesto práci považuji
za přínosnou a doporučuji ji k obhajobě.
Navrhuji hodnocení: prospěla
Brno 04.06.2025 Mgr. Adam Veřmiřovský, Ph.D.