Posudek vedoucího bakalářské práce
Název práce: Nenásilná komunikace ve výuce českého jazyka v 9. ročníku
Studijní obor: Český jazyk a literatura se zaměřením na vzdělávání
Autorka práce: Tereza Holzerová
Vedoucí práce: Mgr. Adam Veřmiřovský, Ph.D.
Oponentka: Mgr. et Mgr. Marek Lollok, Ph.D.
Předkládaná práce je hodnocena
1. Z hlediska obsahového záměru, naplnění zadání a zpracování předepsané literatury
výborně (A)
2. Z hlediska požadavků na jazykovou správnost (pravopisné a jiné jazykové chyby)
výborně(B)
3. Z hlediska požadavků na formální úpravu, požadovaný rozsah, dodržování citačních
norem, odkazy a bibliografii
výborně (A)
4. Ocenění, doporučení, připomínky, náměty...
Cíle:
„Cílem této bakalářské práce je tvorba pracovního listu, který propojí nenásilnou komunikaci
a oblasti výuky českého jazyka a literatury podle Rámcového vzdělávacího programu
pro základní vzdělávání." (s. 37)
„Hlavním cílem pracovního listu, který jsem v rámci bakalářské práce vytvořila, je osvojení
základních principů nenásilné komunikace u žáků kvart gymnázií a 9. tříd základních škol.
Osvojení základních principů nenásilné komunikace upřesňuji následovně: žák se umí
vyjádřit pomocí čtyř složek procesu nenásilné komunikace; žák chápe podstatu pojmu
empatie; žák dokáže pojmenovat pocity vlastní i pocity druhých." (tamtéž)
Doplňme zde pro úplnost fakta, jichž si je autorka vědoma, nicméně z výše uvedené
formulace to není patrné, a sice že nelze s jistotou pojmenovat pocity druhých, lze jen
navrhnout možnosti pojmenování, zeptat se, zda pocit druhého je tento či onen.
„Hlavním cílem pilotního testování je ověření kvality mnou vytvořených pracovních listů.
Dále budu zjišťovat, do jaké míry jsou žáci kvart gymnázií a 9. tříd základních škol
obeznámeni s problematikou nenásilné komunikace. V neposlední řadě se budu zabývat také
vztahem žáků této věkové kategorie k filmovým a knižním sériím o Harrym Potterovi."
(s. 45)
Práce sestává ze dvou hlavních částí:
(1) z části teoretické a (2) z části praktické. V teoretické části (1) se autorka věnuje vymezení
nenásilné komunikace (vč. vhledu do historie vzniku nenásilné komunikace), teoreticky
uchopuje pojem empatie a nastiňuje souvislosti mezi NK a lexikológií, resp. syntaxí.
Praktická část (2) obsahuje metodologické zázemí pro tvorbu pracovních listů, metodologii
pilotování pracovních listů a výsledky pilotáže.
Ocenění
Autorka v práci postupovala logicky a doložila v textu svou znalost odborné literatury.
Autorka nastudovala různorodou odbornou literaturu a na základě znalosti dané literatury
připravila inovaci výuky v oblasti českého jazyka a nenásilné komunikace.
Ocenit lze také zodpovědný, proaktivní přístup (konzultace s odborníky zabývajícími se
psychologií či nenásilnou komunikací). V neposlední řadě je nutno ocenit autorčin tvůrčí
přístup při koncipování výukového programu. A dále také širší teoretické zázemí pro
ukotvení stěžejních pojmů, např. empatie.
Doporučení
V kapitole o empatii chybí zmínka o tzv. self-empathy, tedy o empatickém přístupu k sobě
sama. Pro začátečníky v nenásilné komunikaci je to klíčový krok, proto by bylo k užitku
zdůraznit tento aspekt empatie při prvních krocích v nenásilné komunikaci také žákům.
Stylistika: Zvolí-li autorka práce ich-formu, může být výzvou udržet v nepříznakovém
poměru snahu o přesnost na jedné straně a míru propisování vlastní osoby do textu na straně
druhé. V některých formulacích se objevuje spíše příznakový způsob vyjadřování, např.:
„Hlavním cílem pilotního testování je ověření kvality mnou vytvořených pracovních listů."
s. 28: v bezprostředním místo v bezprostřední kontaktu
Otázky k rozpravě
1. Je rozvíjení principů nenásilné komunikace důležitou součástí výuky českého jazyka?
Proč ano/ne?
2. Jak by bylo možné přípravy ve výuce dále rozvíjet?
3. Jakým způsobem budete v rozvoji principů nenásilné komunikace dále postupovat?
Závěr
Předložená bakalářská práce přináší inovaci výuky českého jazyka prostřednictví konceptu
nenásilná komunikace. Práce je vítaným zdrojem inspirace pro současné i budoucí vyučující.
Práci doporučuji k obhajobě.
Celkový návrh hodnocení výborně (A)
V Brně dne 13.6. 2022
Mgr. Adam Veřmiřovský, Ph.D.
2