1 5 2012 textfield Datum 14 V Brně textfield cil_prace 1. Bakalářská práce se bude zabývat problematikou specifických poruch učení na střední škole. Bude zaměřena na žáky se specifickými poruchami učení a jejich postoje, přístupy a zvládání studia. Teoretická část bude pojednávat o specifických poruchách učení, jejich klasifikaci, etiologii a poradenských službách. Dále bude zaměřena na osobnost žáka a požadavky na něj kladené. 2. Východiskem pro bakalářskou práci bude literatura, která se zaměřuje na problematiku žáka a specifických poruch učení. 3. Cílem bakalářské práce bude analyzovat přístupy a postoje žáků se specifickými poruchami učení ke studiu na střední škole. Dále zjistit jak žáci s těmito poruchami učivo střední školy zvládají. 4. Nejperve bude analyzována literatura na dané téma a s její pomocí bude vypracována teoretická část podle stanovených norem. Další část, tedy praktická, bude zaměřena na výzkumné šetření. Výzkum bude prováděn metodou dotazníku. Výsledky budou zpracovány a dosazeny do bakalářské práce. 5. Práce bude rozdělena časově do několika etap. Z počátku bude zpracována část teoretická. Dokončení této části je naplánováno na konec 5. semestru. V průběhu 5. semestru bude zpracován také dotazník. Na začátku 6. semestru bude rozpracována i část praktická. Na práci budu pracovat tak, abych ji včas odevzdal. Celou práci budu konzultovat s vedoucí práce. 6. Využití bakalářské práce bude vhodné pro budoucí učitele středních škol. Práce může sloužit jako příručka či informace z oblasti specifických poruch učení. textarea Oficiální zadání fakulta textfield 14 Masarykova univerzita jmeno_studenta Lukáš Polák textfield Jméno studenta nazev_prace Problematika specifických poruch učení u žáků při studiu na střední škole textfield Název práce oponent PhDr. Dana Brožová, Ph.D. textfield Oponent pracoviste Katedra didaktických technologií textfield Pracoviště studium 458814 textfield Studium vedouci PhDr. Alena Šafrová textfield Vedoucí aplikovatelnost B textfield Aplikovatelnost v praxi 8 formalni_uroven A textfield Formální úroveň a náležitosti práce 6 literatura B textfield Práce s literaturou 3 logicka_struktuta A textfield Logická struktura práce 4 metodika_prace A textfield Metodika práce 2 naplneni_cilu C textfield Míra naplnění cílů práce 1 prinos_studenta B textfield Přínos studenta 7 terminologicka_uroven A textfield Jazyková a terminologická úroveň 5 oponentka textfield Hodnotil kdti_pdf_bc Masarykova univerzita doplnujici_otazky <p> Proč jste se zaměřil ve výzkumném šetření právě na žáky ze vzdělávacícho oboru mechanik elektronik?</p> <p> Kdo je pro žáky s SPU, kteří se zúčastnili Vašeho výzkumu, větší motivací a oporou? Učitelé nebo rodiče? Je zde patrný rozdíl mezi 1. a 4. ročníkem?</p> textarea Doplňující otázky 11 navrhovane_hodnoceni B textfield Navrhované hodnocení 12 silne_stranky <p> Téma zvolené studentem je v současnosti velmi aktuální. Teoretická část předkládané bakalářské práce je kvalitně zpracovaná, jednotlivé kapitoly na sebe logicky navazují, student si vytvořil kvalitní východisko pro realizaci výzkumného šetření. Drobné nepřesnosti v citacích elektronických zdrojů a neuvedení aktuálních novelizací u některých citovaných právních norem lze v této souvislosti považovat za drobnost. Samotné výzkumné šetření je zajímavé, počet respondentů dostatečný. Oceňuji kvalitní grafické zpracování získaných výsledků, z doplňujících komentářů u tabulek a grafů je patrná precizní a poctivá práce autora, který se o zvolené téma živě zajímá.</p> textarea Silné stránky práce 9 slabe_stranky <p> Po pročtení bakalářské práce mi není zcela jasné, proč se student zaměřil v rámci výzkumného šetření právě na žáky vzdělávacího oboru oboru mechanik elektronik. Nejzásadnější námitku mám však k vyhodnocení některých dílčích cílů a výzkumných tezí (konkrétně dílčí cíl č. 1 a 3, výzkumný předpoklad č. 2). Domnívám se, že pro účely interpretace získaných dat zde bylo třeba rozdělit skupinu respondentů na dvě části - žáky se specifickými poruchami učení a bez nich. Srovnání žáků prvního a čtvrtého ročníku, jak je uvedeno v bakalářské práci (subkapitola 3.4), neposkytuje dostatečné odpovědi na formulované otázky, i když jej lze považovat za zajímavé. V této souvislosti podotýkám, že v celkovém hodnocení bakalářské práce zohledňuji skutečnost, že student nestuduje přímo speciální pedagogiku. Na absolventa jiného oboru podal dobrý výkon a je patrné, že se v problematice SPU v průběhu realizace výzkumného šetření dokázal zorientovat.</p> textarea Slabé stránky práce 10 vysledek doporučuji k obhajobě textfield Výsledek 13 B