Strategie učení se angličtině jako cizímu jazyku u žáků 1. stupně základní školy

HROZKOVÁ, Ivana. Strategie učení se angličtině jako cizímu jazyku u žáků 1. stupně základní školy. 2012.

Základní údaje

• Originální název: Strategie učení se angličtině jako cizímu jazyku u žáků 1. stupně základní školy
• Název česky: Strategie učení se angličtině jako cizímu jazyku u žáků 1. stupně základní školy
• Název anglicky: Learning strategies employed by primary pupils
• Autoři: HROZKOVÁ, Ivana.
• Vydání: 2012.

Další údaje

• Typ výsledku: Účelové publikace
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: strategie učení, žák mladšího školního věku, kompetence k učení, kvantitativní a kvalitativní výzkum, učitel jako facilitátor strategií učení, dotazník, polostrukturovaný rozhovor, úspěšný žák, méně úspěšný žák
• Klíčová slova anglicky: learning strategies, young learner, learning competences, quantitative and qualitative research, teacher as facilitator of learning strategies, questionnaire, semi-structured interview, successful pupil, less successful pupil

Anotace

Předkládaná disertační práce se zabývá strategiemi učení u žáků mladšího školního věku. Jejím cílem je popsat strategie učení využívané cílovou skupinou žáků a tím přispět k diskuzi o strategiích učení v České republice. Nemalá pozornost je věnována i roli učitele jako facilitátora strategií učení. Na základě rozpracování teoretických východisek byly formulovány hypotézy,které tvoří jádro kvantitativní části výzkumu, kde byl základním výzkumným nástrojem dotazník pro žáky mladšího školního věku a jejich učitele. Dotazník byl administrován 202 žákům a 13 učitelům ve školách Jihomoravského kraje. Získaná data byla zpracována v elektronické databázi. V kvalitativní části jsou výsledky získané v kvantitativní části šetření upřesněny pomocí polostrukturovaných rozhovorů se žáky, kteří byli pro tuto část výzkumu vybráni na základě pečlivě formulovaných kritérií. Rozhovory byly transkribovány a analyzovány kódováním a kategorizací na základě předem stanovených kategorií. K významným závěrům patří, že žáci mladšího školního věku využívají všech šest skupin strategií učení podle klasifikace R. Oxford. Využívají však i jiné, pro tuto věkovou skupinu typické strategie učení, které je zapotřebí do systému teprve zařadit. Výsledky z obou částí výzkumu byly porovnány a kriticky zhodnoceny a na jejich základě navrženy další postupy a možná řešení.

Anotace anglicky

The presented dissertation deals with learning strategies amongst young learners. It aims to describe the learning strategies used in this target group of pupils and thus to contribute to the discussion about teaching strategies in the Czech Republic. Attention is also given to the role of the teacher as facilitator of learning strategies. The quantitative part of the research is based on hypotheses formulated on the basis of a thorough study of the body of research. The basic research tool for this part was a questionnaire for young learners and their teachers. The questionnaire was distributed to 202 pupils and 13 teachers in schools in the region of South Moravia. The gathered data were then processed in an electronic database. In the qualitative part, the results gathered in the quantitative part of the research are investigated more specifically by means of semi-structured interviews with pupils chosen for this part with carefully formulated criteria. The interviews were transcribed and analytically codified and categorised on the basis of pre-determined categories. One of the most significant conclusions is that young learners use all six groups of learning strategies which are classified by R. Oxford. However, they also use others, which should be also added to the system of classification. The results of both parts of the research were compared and critically evaluated and this was then used as a foundation to suggest further steps and solutions.