Kompetence k učení a možnosti jejího rozvíjení a hodnocení: vymezení pojmu a přehled současných přístupů

LOKAJÍČKOVÁ, Veronika. Kompetence k učení a možnosti jejího rozvíjení a hodnocení: vymezení pojmu a přehled současných přístupů. Pedagogická orientace. Brno: Masarykova univerzita, 2013, roč. 23, č. 3, s. 318-341. ISSN 1211-4669. Dostupné z: https://dx.doi.org/10.5817/PedOr2013-3-318.

Základní údaje

• Originální název: Kompetence k učení a možnosti jejího rozvíjení a hodnocení: vymezení pojmu a přehled současných přístupů
• Název česky: Kompetence k učení a možnosti jejího rozvíjení a hodnocení: vymezení pojmu a přehled současných přístupů
• Název anglicky: Learning competencies and possibilities for their development and evaluation: Defining the concept and a review of current approaches
• Autoři: LOKAJÍČKOVÁ, Veronika (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Pedagogická orientace, Brno, Masarykova univerzita, 2013, 1211-4669.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: URL
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/13:00066239
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Doi: http://dx.doi.org/10.5817/PedOr2013-3-318
• Klíčová slova česky: kompetence k učení; učení se učit; kompetence; klíčové kompetence; rozvíjení kompetence; kvalita výuky; hodnocení
• Klíčová slova anglicky: learning competencies; learning to learn; competencies; key competencies; competence development; instructional quality; evaluation
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Přehledová studie zpřístupňuje poznatky o kompetenci k učení a možnostech jejího rozvíjení ve výuce. Studie, zpracovaná v rámci disertačního výzkumu Příležitosti k rozvíjení kompetence k učení ve výukových situacích Zeměpisu, je rozvržena do dvou částí. První část se zabývá vymezením kompetence k učení v návaznosti na koncept (klíčových) kompetencí. S oporou o vybrané autory je kompetence k učení strukturována do dílčích dimenzí – (sub)dimenzí a je tak upozorněno na problém jejího pojetí jak o multidimenzionálního konstruktu. Dále je poukázáno na zařazení jednotlivých dimenzí a (sub)dimenzí u vybraných autorů, což přináší další komplikace spojené s tímto konstruktem. U autorů jsou identifikovány tři přístupy k vymezení kompetence k učení prostřednictvím: (1) kvalit – charakteristik, (2) komponent – složek a (3) propojením kvalit a komponent (kombinovaný přístup). V druhé části studie jsou představeny čtyři domácí přístupy umožňující rozvíjet kompetenci k učení ve výuce. První dva představené přístupy (Výzkumného ústavu pedagogického) nahlíží na kompetenci k učení prostřednictvím „širší“ perspektivy (makroměřítko). Další dva přístupy (Chvála a Kasíkové a Institutu výzkumu školního vzdělávání) nahlíží na kompetenci k učení více zaostřeně (mikroměřítko) a umožňují i její hodnocení.

Anotace anglicky

This theoretical study aims to provide an overview of knowledge concerning learning competencies and the possibilities for their development during instruction. The study is divided into two parts. The first one is concerned with defining the concept of learning competencies with regards to the concept of (key) competencies. Following selected authors, learning competencies are structured into(sub)dimensions, and so the approach to learning competencies as a multidimensional construct is highlighted. Further on, we point out how particular dimensions and(sub)dimensions are classified by selected authors, which brings further questions regarding this construct. Three approaches to defining learning competencies are identified – definitions according to: (1) qualities – characteristics, (2) components – elements, and (3) combination of qualities and components (combined approach). In the second part of the study, four Czech approaches to developing learning competencies in the instruction are introduced. The first two (of The Research Institute of Education) see learning competencies through the „wide“ perspective(macroscale). The other two (of Chvál and Kasíková and The institute for Research in School Education) see learning competencies more „in focus“ (microscale) and also allow for its evaluation.

Návaznosti

• GAP407/11/0262, projekt VaV: Název: Kvalita kurikula a výuky v oborech školního vzdělávání

Investor: Grantová agentura ČR, Kvalita kurikula a výuky v oborech školního vzdělávání