Comparison of Psychometric Properties of Foreign Language
Learner Strategy Inventories: SILL, LSUS, and LASSI in their
Czech Adaptation

k 2013

Comparison of Psychometric Properties of Foreign Language Learner Strategy Inventories: SILL, LSUS, and LASSI in their Czech Adaptation

VLČKOVÁ, Kateřina, Iva HUDEČKOVÁ a Kateřina ŠVEJDÍKOVÁ

Základní údaje

Originální název

Comparison of Psychometric Properties of Foreign Language Learner Strategy Inventories: SILL, LSUS, and LASSI in their Czech Adaptation

Autoři

VLČKOVÁ, Kateřina (203 Česká republika, garant, domácí), Iva HUDEČKOVÁ (203 Česká republika, domácí) a Kateřina ŠVEJDÍKOVÁ (203 Česká republika, domácí)

Vydání

Konference Evropské asociace pro osvojování druhého jazyka - EUROSLA 2013, 2013

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Nizozemské království

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

Program konference

Kód RIV

RIV/00216224:14410/13:00066301

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

strategie učení; psychometrické vlastnosti inventářů; cizí jazyk; gymnázia; SILL; LASSI; LSUS

Klíčová slova anglicky

learner strategies; psychometrical properties of inventories; foreign language; upper secondary comprehensive schools in Czech Republic; SILL; LASSI; LSUS

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno

Změněno: 23. 11. 2021 23:12, doc. Mgr. et Mgr. Kateřina Vlčková, Ph.D.

Anotace

ORIG CZ

V originále

Foreign language learning strategies (FLLS) are an important concept in theory, research of second language acquisition, language learning and teaching. For measuring declared FLLS use, inventories based on previous inductive research from early stages of FLLS research were developed. This study compares psychometric qualities of 3 mainly used FLLS inventories: SILL – Strategy Inventory for Language Learning (Oxford 1990), LSUS – Language Strategy Use Survey (Cohen, Oxford, Chi 2002), and LASSI – Learning and Study Strategies Inventory (Weinstein, Schulte, Palmer 2002). These inventories were translated and adapted for Czech conditions (SILL: Vlčková 2007, LASSI: Hudečková 2012), one was partially standardized (LUSC: Vlčková, Přikrylová 2011). All three inventories were completed in a random order one week after each other by the same 126 students (17-18 years old) from upper secondary comprehensive schools in 2012. The FLLS use was x = 3.02 (SD = 0.41) for SILL on 5-point scale; x = 2.66 (SD = 0.31) for LSUS on 4-point scale; and x = 2.77 (SD = 0.28) for LASSI on 5-point scale. Regarding concurrent validity, the scores of strategy use of all three inventories were inter-correlated. The strongest correlation were between SILL and LSUS (R = 0.66). Reliability coefficient Cronbach s alpha reached an acceptable level for all the inventories: 0.91 for SILL (with 72 items), 0.91 for LSUS (89 items), and 0.82 for LASSI (80 items). The order of administration of inventories affected the reliability. Predictive power of the inventories for students achievement was the best at LASSI: Correlation of strategy use score with school mark was significant for all three inventories - positive for SILL (R = -0.20) and LSUS (R = -0.20), and negative for LASSI (R = 0.22) – students with worse marks used strategies more. Correlation of strategy score with self-assessment of the language competence were significant only for LASSI (R = 0.34), not for SILL and LSUS.

Česky

Strategie učení přestavují základní koncept v teorii osvojování cizího jazyka. K jejich zjišťování bylo vyvinuto několik nástrojů. Příspěvek srovnává psychometrické vlastnosti a schopnost predikce vzdělávacích výsledků u 3 nejpoužívanějších dotazníků v jejich českých adaptacích: SILL – Strategy Inventory for Language Learning (Oxford, 1990, adaptace Vlčková, 2007), LSUS – Language Strategy Use Survey (Cohen, Oxford, Chi 2002, adaptace a částečná standardizace Vlčková, Přikrylová, 2011) a LASSI – Learning and Study Strategies Inventory (Weinstein, Schulte, Palmer 2002, překlad Hudečková, 2012). Nástroje byly v náhodném pořadí administrovány 126 gymnazistům ve věku 17-18 let (69 % dívky). 73 % žáků se učilo angličtinu, nejčastěji 8-10 let. Strategie byly používány průměrně 3,02 (SD = 0.41) u SILL a 2,77 (SD = 0.28) u LASSI na 5-bodové škále a 2,66 (SD = 0.31) u LSUS na 4-bodové škále. Co se týče souběžné validity, skóre všech nástrojů byly korelované na p < 0,05: nejsilněji u SILL/LSUS (R = 0,66), méně u LASSI/LSUS (R = 0,43) a LASSI/ SILL (R = 0,41). Reliabilita byla nejvyšší u SILL (Cronbachovo alfa = 0,91, 72 položek), poté LSUS (C.a. = 0,91, 89 položek) a LASSI (C.a. = 0,82, 80 položek). U všech inventářů byla vyšší pro muže. Pořadí administrace nástroje mělo vliv na reliabilitu. Nejlépe predikoval vzdělávací výsledky LASSI. Korelace se známkou byla signifikantní u všech nástrojů (p < 0,05), se sebehodnocením znalosti jazyka pouze u LASSI (R = 0,34, p < 0,05), který měří nejvýrazněji metakognici.