Inhaltsanalyse der landeskundlichen Visualisierungen in DaF-Lehrwerken: methodologische Aspekte

PEŠKOVÁ, Karolína. Inhaltsanalyse der landeskundlichen Visualisierungen in DaF-Lehrwerken: methodologische Aspekte. In Methodological Issues in Schoolbook and Educational Media Research/Methodenfragen in der Schulbuch- und Lehrmittelforschung. 2013.

Basic information

• Original name: Inhaltsanalyse der landeskundlichen Visualisierungen in DaF-Lehrwerken: methodologische Aspekte
• Name in Czech: Obsahová analýza vizuálních prostředků pro výuku reálií v učebnicích němčiny: metodologické aspekty
• Authors: PEŠKOVÁ, Karolína.
• Edition: Methodological Issues in Schoolbook and Educational Media Research/Methodenfragen in der Schulbuch- und Lehrmittelforschung, 2013.

Other information

• Original language: German
• Type of outcome: Presentations at conferences
• Field of Study: 50300 5.3 Education
• Country of publisher: Czech Republic
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• Organization unit: Faculty of Education
• Keywords (in Czech): obsahová analýza; kategoriální systém, vizuální prostředky, učebnice němčiny
• Keywords in English: content analysis; system of categories; visuals; German textbooks

Abstract

Der Beitrag präsentiert die methodologische Vorgehensweise unserer Untersuchung, die sich mit der Beschreibung der Visualisierungen für das Lernen landeskundlicher Inhalte in Lehrwerken für den DaF-Unterricht an der tschechischen Sekundarstufe I befasst. Dabei wird an das Forschungsproblem fachdidaktisch und psychodidaktisch herangegangen. Es wird von den inhaltlichen Anforderungen an den heutigen Landeskundeunterricht und auch allgemeinen Gestaltungsprinzipien (z.B. Paivio, 1986) ausgegangen. Das Ziel der Untersuchung war es festzustellen, welche Typen der landeskundlichen Visualisierungen in DaF-Lehrwerken vorkommen, welche Inhalte sie präsentieren und über welche Funktionen sie verfügen. Um das Ziel zu erreichen wurde quantitative Inhaltsanalyse als Forschungsmethode mit einem entworfenen Kategoriensystem als Forschungsinstrument gewählt (Bortz & Döring, 2006, S. 151). Im Zentrum der Aufmerksamkeit des Beitrages steht das deduktiv (theoriegeleitet) ausgearbeitete und induktiv (anhand konkreter Lehrwerke) revidierte Kategoriensystem der Typen (nach Ballstaedt, 1997; u.a.), Inhalte (nach Byram, 1993; u.a.) und Funktionen (nach Carney & Levin, 2002; u.a.) der landeskundlichen Visualisierungen. Es wird beschrieben, wie sich das Kategoriensystem entwickelte, wie es mittels der Berechnung der Kodierer-Übereinstimmung überprüft wurde und im Rahmen der Inhaltsanalyse (Häufigkeitsanalyse und Kontingenzanalyse; Mayring, 1993, S. 209) vierer DaF-Lehrwerke angewendet wurde. Dabei werden auch methodologische Schwierigkeiten der gewählten Vorgehensweise diskutiert.

Abstract (in English)

The paper presents the methodological procedure of our investigation dealing with the description of visuals for teaching culture in German as a second language textbooks used in Czech lower secondary schools. Based on content requirements for the present German language instruction and general design principles (e.g. Paivio, 1986), the research problem was approached from the perspective of German language didactics and from the psychodidactical perspective. The aim of the research was to find out what types, functions and contents of visuals for teaching culture are to be identified in German language textbooks. To achieve this aim a quantitative content analysis with a system of categories as a research tool was used (Bortz & Döring, 2006, p. 151). The main attention of the paper is paid to the deductively (theory-led) developed and inductively revised (based on concrete textbooks) system of categories of types (e.g. Ballstaedt, 1997), contents (e.g. Byram, 1993) and functions (e.g. Carney & Levin, 2002) of the visuals for teaching culture. It is described how the system of categories was developed, how its inter-rater reliability was verified and how the system was applied for the content analysis (frequency analysis and contingency analysis; Mayring, 1993, p. 209) of four textbooks. In addition, methodological difficulties of the selected procedure are discussed.