Pomocnik czy nieprzyjaciel? O roli języka ojczystego uczniów w nauczaniu języka polskiego jako obcego (na przykładzie czeskich studentów)

BARNA KRAWCZYK, Katarzyna Alicja. Pomocnik czy nieprzyjaciel? O roli języka ojczystego uczniów w nauczaniu języka polskiego jako obcego (na przykładzie czeskich studentów). In Benešová, Michala; Rusin Dybalska, Renata; Zakopalová, Lucie a kol. PROMĚNY POLONISTIKY. Tradice a výzvy polonistických studií. Praha: Karolinum, 2014, s. 246-252. ISBN 978-80-246-2732-8.

Základní údaje

• Originální název: Pomocnik czy nieprzyjaciel? O roli języka ojczystego uczniów w nauczaniu języka polskiego jako obcego (na przykładzie czeskich studentów)
• Název anglicky: Friend or foe? The role of the students' mother tongue in teaching Polish as a foreign language (based on example of Czech students )
• Autoři: BARNA KRAWCZYK, Katarzyna Alicja (616 Polsko, garant, domácí).
• Vydání: Praha, PROMĚNY POLONISTIKY. Tradice a výzvy polonistických studií, od s. 246-252, 7 s. 2014.
• Nakladatel: Karolinum

Další údaje

• Originální jazyk: polština
• Typ výsledku: Kapitola resp. kapitoly v odborné knize
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Forma vydání: tištěná verze "print"
• Kód RIV: RIV/00216224:14210/14:00079166
• Organizační jednotka: Filozofická fakulta
• ISBN: 978-80-246-2732-8
• Klíčová slova anglicky: second language acquisition; first language in the foreign language learning process
• Štítky: RIV - zkontrolováno, rivok
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

Artykuł ma za cel zwrócenie uwagi na kwestię wykorzystania języka ojczystego studentów w procesie nauczania języka obcego podczas zajęć lektoratu z języka polskiego. Przedstawiam w nim argumenty przemawiające za i przeciw, które towarzyszą lektorom znającym język ojczysty swoich uczniów.

Anotace anglicky

One of the most common approach nowadays is to try to eliminate the first language in the foreign language learning process, whereas the question should be how to use L1 properly, especially in monolingual groups with their own characteristics and needs. The main purpose of this paper is to point out how to effectively use the knowledge of the students' first language by teacher (based on teaching Czech students) using modern and communicative methodology. Is it worth to re-consider translation in language learning?