Jak připravit učitele jako reflektivního praktika?

SYSLOVÁ, Zora. Jak připravit učitele jako reflektivního praktika? In Danielová, Lenka a Schmied, Josef. Sborník z mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015. Křtiny: Mendelova univerzita v Brně, 2015, s. 499-508. ISBN 978-80-7509-287-8.

Základní údaje

Originální název

Jak připravit učitele jako reflektivního praktika?

Název anglicky

How to prepare a kindergarten teacher a reflective?

Autoři

SYSLOVÁ, Zora (203 Česká republika, garant, domácí)

Vydání

Křtiny, Sborník z mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015, od s. 499-508, 10 s. 2015

Nakladatel

Mendelova univerzita v Brně

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Stať ve sborníku

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Forma vydání

paměťový nosič (CD, DVD, flash disk)

Kód RIV

RIV/00216224:14410/15:00083896

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-80-7509-287-8

Klíčová slova česky

reflexe; reflektivni praktik; pregradualni vzdělavani; předškolni vzdělavani; učitelka mateřske školy

Klíčová slova anglicky

reflection; reflective practitioner; undergraduate education; preschool education; kindergarten teacher

Příznaky

Recenzováno

---

Anotace

V originále

Autorka příspěvku se snaží přinést do odborného diskurzu pohled na pregraduální vzdělávání učitelů mateřských škol v terciární úrovni. Využívá výsledků několika sond, které realizovala se studenty oboru Učitelství pro mateřské školy (Horká, Syslová a Grůzová 2014; Syslová 2015) k zlepšení procesu utváření profesních dovedností. Zvláštní pozornost věnuje rozvoji reflektivních dovedností v souladu s tzv. realistickým vzděláváním (Korthagen 2011). V závěru představuje výzkum orientovaný na výběrové zaměření pozornosti studentů jako základu pro budování reflektivních dovedností. Šetření se zúčastnilo 21 studentek 1. ročníku, které měly za úkol písemně komentovat pětiminutovou videonahrávku. Tyto nestrukturované písemné narace byly dále induktivně analyzovány. Výsledky ukázaly, že studentky zaměřují svoji pozornost především na činnost učitelky a jsou často kritické k její práci. V daleko menší míře se soustředí na děti, což je v souladu s dalšími výzkumy v této oblasti (van Es a Sherin 2002; Janík et al. 2014; Sonmez a Hakverdi-Can 2012).

Anglicky

Author of the article tries to bring in professional discourse view of the undergraduate education of kindergarten teachers at the tertiary level. It uses the results of several probes that are implemented by the students of Kindergarten Teacher Training (Horká, Syslová a Grůzová 2014; Syslová 2015) to improve the process of formation of professional skills. Particular attention is paid to the development of reflective skills in line with the so-called realistic training (Korthagen 2011). In conclusion presents research on selective focus students' attention as the basis for building a reflective skills. The survey was the first year 21 students, who were supposed to provide written comments on a five-minute video. These unstructured written narratives were further analyzed by inductively. Results showed that students focus their attention on the activity of the teacher and are often critical to their work. In much less focus on children, which is consistent with other research in this area (van Es a Sherin 2002; Janík et al. 2014; Sonmez a Hakverdi-Can 2012).