Výzkumy subjektivních teorií učitelů v kontextu profesního rozvoje: přehledová studie

KOUBEK, Petr a Tomáš JANÍK. Výzkumy subjektivních teorií učitelů v kontextu profesního rozvoje: přehledová studie. Studia paedagogica. Brno: Masarykova univerzita, 2015, roč. 20, č. 3, s. 47-67. ISSN 1803-7437.

Základní údaje

• Originální název: Výzkumy subjektivních teorií učitelů v kontextu profesního rozvoje: přehledová studie
• Název česky: Výzkumy subjektivních teorií učitelů v kontextu profesního rozvoje: přehledová studie
• Název anglicky: Research on teachers‘ subjective theories in the context of professional development: a review
• Autoři: KOUBEK, Petr (203 Česká republika, domácí) a Tomáš JANÍK (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Studia paedagogica, Brno, Masarykova univerzita, 2015, 1803-7437.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: Studie přináší přehled vybraných výzkumů subjektivních teorií učitelů a identifikuje klíčové koncepty a souvislosti v jejich rámci tematizované – zejména vztah kvality subjektivních teorií učitelů, kvality výuky a profesního rozvoje učitelů.
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/15:00081242
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: subjektivní teorie učitelů; kvalita výuky; kognice řídící jednání učitelů; moudrost praxe; další vzdělávání učitelů a jejich profesní rozvoj
• Klíčová slova anglicky: teachers’ subjective theories; quality of instruction; cognition guiding teachers‘ acting; wisdom of practice; in-service teacher education; professional development of teachers
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Studie přináší přehled vybraných výzkumů subjektivních teorií učitelů a identifikuje klíčové koncepty a souvislosti v jejich rámci tematizované – zejména vztah kvality subjektivních teorií učitelů, kvality výuky a profesního rozvoje učitelů. Studie se zaměřuje na výzkumy, které metodologicky navázaly na výzkumné programy zaměřené na subjektivní teorie učitelů z přelomu osmdesátých a devadesátých let dvacátého století. V některých z nich se ukazuje, že rozpory mezi myšlením a jednáním učitelů mohou být z části vysvětleny určitými psychickými fenomény, například učiteli vnímanou zátěží nebo vlastní vnímanou účinností učitelů (self-efficacy; sebeúčinností). V diskusi studie naznačuje příležitosti, ale i otázky spojené s eventuelním využitím poznatků základního výzkumu subjektivních teorií učitelů pro změnu jejich myšlení a jednání v rámci pedagogického výzkumu, profesní podpory a dalšího vzdělávání v ČR.

Anotace anglicky

The paper reviews research on teachers‘ subjective theories and identifies key concepts and relevant contexts, namely the relationship between the quality of teachers’ subjective theories and the quality of instruction and teachers‘ professional development. The focus lies on research that methodologically builds on studies carried out in the 1980s and 1990s. Some of the studies show that the discrepancies between teachers‘ thinking and acting can be attributed to psychological phenomena such as self-efficacy. Towards the end of the paper, opportunities and questions are discussed of using the findings of basic research into teachers‘ subjective theories for the purposes of initiating changes in teachers‘ thinking and acting as part of educational research and teachers’ professional development in the Czech Republic.

Návaznosti

• GA14-06480S, projekt VaV: Název: Utváření didaktického vědění pro zlepšení: rozvíjení kvality výuky

Investor: Grantová agentura ČR, Utváření didaktického vědění pro zlepšení: rozvíjení kvality výuky

• MUNI/A/0926/2013, interní kód MU: Název: Znalostní báze učitelství a její reflexe

Investor: Masarykova univerzita, Znalostní báze učitelství a její reflexe, DO R. 2020_Kategorie A - Specifický výzkum - Studentské výzkumné projekty