J 2017

What science is about – development of the scientific understanding of secondary school students

ČINČERA, Jan, Michal MEDEK, Pavel ČINČERA, Miroslav LUPAČ, Irena TICHÁ et. al.

Basic information

Original name

What science is about – development of the scientific understanding of secondary school students

Name in Czech

O čem je věda – rozvoj vědeckého porozumění u žáků středních škol

Authors

ČINČERA, Jan (203 Czech Republic, guarantor, belonging to the institution), Michal MEDEK (203 Czech Republic, belonging to the institution), Pavel ČINČERA (203 Czech Republic), Miroslav LUPAČ (203 Czech Republic) and Irena TICHÁ (203 Czech Republic)

Edition

Research in Science and Technological Education, Oxford, Routledge, 2017, 0263-5143

Other information

Language

English

Type of outcome

Článek v odborném periodiku

Field of Study

50300 5.3 Education

Country of publisher

United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

Confidentiality degree

není předmětem státního či obchodního tajemství

Impact factor

Impact factor: 0.513

RIV identification code

RIV/00216224:14230/17:00096213

Organization unit

Faculty of Social Studies

DOI

UT WoS

000400179000004

Keywords (in Czech)

environmentální výchova; evaluace programu; badatelsky orientovaná výuka; pobytové programy; vědecké porozumění

Keywords in English

Environmental education; program evaluation; inquirybased learning; residential program; scientific understanding

Tags

Tags

International impact, Reviewed
Změněno: 27/3/2018 15:01, Mgr. Blanka Farkašová

Abstract

ORIG CZ

V originále

Background: Development of scientific understanding of secondary school students is considered to be one of the goals of environmental education. However, it is not quite clear what instructional strategies and what other factors contribute to the effectiveness of environmental education programs promoting this goal. Purpose: The aim was to analyze if an applied instructional strategy applied on an outdoor environmental education program was successful in developing the students’ scientific understanding, their interest in studying science at university, and if the students’ scientific understanding is influenced by their gender or intention to study science at university. Program description: The investigated program was 3–5 days long and it was based on principles of inquiry-based learning approach applied in outdoor setting of an environmental education center. Sample: For the analysis, data from 83 students (60 girls, 23 boys)of three grammar schools who participated in the program (mean age of 16.45 years), were collected. The control group consisted of 93 students (59 girls and 34 boys), with a mean age of 17.5 years. Design and methods: The research applied a quasi-experimental non-equivalent control group design when both group received the same instruments in the same time span. The instrument consisted of three parts: 1-item Science and Engineering Indicator, 1 Likert-type item for assessing students’ intention to study science, and a problem-based task for assessing students’ understanding of the procedure of scientific inquiry. Results: The program seemed to positively affect students’ understanding of scientific principles and procedures; however, no effect on their intention to study science at university was found. Conclusions: The evaluated strategy which consisted of elements such as the application of mobile technology, balancing between teacher- and student-directed approaches, and emotion-based activities was proven effective for developing students’ scientific understanding. However, in order to increase students’ intention to study science, a different or a better developed strategy is needed.

In Czech

Východiska: Rozvoj vědeckého porozumění žáků středních škol je jedním z cílů environmentální výchovy. Není ale dosud zcela zřejmé, jaké výchovně vzdělávací strategie a jaké další faktory přispívají k efektivitě takto orientovaných programů Cíl: Cílem studie bylo analyzovat, zda strategie aplikovaná outdoorovým centrem environmentální výchovy úspěšně rozvíjí vědecké porozumění a zájem o studium přírodních věd na vysoké škole, a zda toto porozumění souvisí s genderem či zájem o další studium. Popis programu: Zkoumaný program byl 3-5 dní dlouhý a byl založen na principech badatelsky orientované výuky aplikované do prostředí outdoorového centra environmentální výchovy. Vzorek: Analýza vycházela z dat od 83 žáků (60 dívek, 23 chlapců), kteří se účastnili programu (průměrný věk 16,45 let). Kontrolní skupina se skládala z 93 žáků (59 dívek, 34 chlapců), průměrný věk 17,5 let. Design a metody: Studie aplikovala kvaziexperimentální design se dvěmi skupinami, kdy každá obdržela stejný dotazník ve stejném časovém rozestupu. Nástroj se skládal ze tří částí: 1-položkového Science and Engineering Indicator, 1 Likertovské položky pro hodnocení zájmu žáků studovat přírodní vědy a problémového úkolu ověřujícího žákovské porozumění postupu vědeckého bádání. Výsledky: Program pravděpodobně pozitivně ovlivnil žákovské porozumění principům a postupu vědecké práce, zatímco neměl efekt na jejich zájem studovat přírodní vědy na univerzitě. Závěr: Hodnocená strategie, obsahující prvky jako bylo např. využití mobilních technologií, rovnováha mezi učitelem a žáky řízenou výukou či emocionálně orientované aktivity se ukázala efektivní pro rozvoj žákovského vědeckého porozumění. Pro posílení zájmu žáků studovat přírodní vědy by ale bylo potřeba aplikovat jiné, pokročilejší postupy.