Dewey a "český Dewey", pedagogika a ideologie

ŠÍP, Radim. Dewey a "český Dewey", pedagogika a ideologie. Pedagogika. Praha: Univerzita Karlova v Praze, 2016, roč. 66, č. 2, s. 134-153. ISSN 0031-3815. Dostupné z: https://dx.doi.org/10.14712/23362189.2015.723.

Základní údaje

• Originální název: Dewey a "český Dewey", pedagogika a ideologie
• Název česky: Dewey a "český Dewey", pedagogika a ideologie
• Název anglicky: Dewey and "Czech Dewey", education and ideology
• Autoři: ŠÍP, Radim (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Pedagogika, Praha, Univerzita Karlova v Praze, 2016, 0031-3815.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: Dewey a "český Dewey"
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/16:00093711
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Doi: http://dx.doi.org/10.14712/23362189.2015.723
• Klíčová slova česky: alternativní pedagogika; Dewey; kontinuum cílů a prostředků; kontinuita zkušenosti; pragmatistická pedagogika; sociální kontrola
• Klíčová slova anglicky: alternative education; Dewey; aims and means continuum; continuum of experience; pragmatic education; social control
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Na základě analýzy textů a komparace analyticky zjištěných dat s reálnou situací autor textu dokládá skutečnost, že Dewey nebyl v Českém prostředí řádně pochopen, a tedy ani aplikován. To může vést k odmítnutí údajné „Deweyho pedagogiky“. Ve druhé části textu se autor věnuje epistemologické metarovině a kontinuu cílů a prostředků jako pozadí, které utváří pragmatistickou pedagogiku. V rámci tohoto pozadí se dotýká důležitého rozlišení na výuku vedenou prostřednictvím smysluplné činorodé aktivity (occupation) a výuku úzce zaměřenou na přípravu na zaměstnání (vocation). Ve třetí části představuje dva základní principy deweyovské pedagogiky – kontinuitu a interaktivní charakter zkušenosti a sociální kontrolu pedagogického procesu, která probíhá socializací a intelektualizací původních impulzů žáka. Na těchto principech autor dokládá, že Deweyho pedagogiku nemůžeme považovat za „pedocentrickou“. Pedocentrimus je zde ve vztahu k Deweyho dílu představen jako jeden z projevů ideologizace pedagogického diskurzu. Ve čtvrté části je poukázáno na to, jak byly Deweyho myšlenky ideologizovány již v americkém progresivistickém hnutí. V páté části autor upozorňuje na analogické tendence v českém pedagogickém diskurzu.

Anotace anglicky

On the basis of analyses of the text and follow-up comparison with the reality, the author of the text demonstrates that Dewey was not in the Czech environment properly understood and therefore, in fact, not applied. This may lead to a denial of the alleged "Dewey's pedagogy". In the second part of the text the author deals with the epistemological metalevel of a continuum of aims and means as the background that shapes the pragmatist education. Under this background, he differentiates an important distinction: teaching through meaningful vigorous activity (occupation), and teaching for job training (vocation) and stresses tha Dewey's works with the concept "occupation". In the third part presents two basic principles Dewey's pedagogy - 1) the continual and interactive nature of the experience and 2) the social control as an intellectualization of the original impulses of pupils. On these principles the author demonstrates that Dewey's pedagogy can not be considered as "child-centered". The author shows that to take Dewey's approach as an example of "child-centered education" is a manifestation of ideology. In the fourth part, he pointed out how Dewey's works was ideologized already in the American progressivist movement. In the fifth part, the author draws attention to the analogous tendencies in Czech pedagogical discourse.

Návaznosti

• MUNI/A/1216/2015, interní kód MU: Název: Vybrané oblasti sociální pedagogiky v pozornosti začínajících výzkumníků

Investor: Masarykova univerzita, Vybrané oblasti sociální pedagogiky v pozornosti začínajících výzkumníků, DO R. 2020_Kategorie A - Specifický výzkum - Studentské výzkumné projekty