Sprachenporträts als Mittel, im Unterricht Deutsch als zweite Fremdsprache die (Lern)motivation zu erhöhen

JANÍKOVÁ, Věra. Sprachenporträts als Mittel, im Unterricht Deutsch als zweite Fremdsprache die (Lern)motivation zu erhöhen. Lingua Viva. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, 2016, XII, č. 23, s. 40-54. ISSN 1801-1489.

Základní údaje

• Originální název: Sprachenporträts als Mittel, im Unterricht Deutsch als zweite Fremdsprache die (Lern)motivation zu erhöhen
• Název česky: Jazykový portrét jako prostředek podpory učení se němčině jako druhému cizímu jazyku
• Název anglicky: Language portraits as a means of increasing motivation to learn German as a second foreign language
• Autoři: JANÍKOVÁ, Věra (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Lingua Viva, České Budějovice, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, 2016, 1801-1489.

Další údaje

• Originální jazyk: němčina
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/16:00088797
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: motivace; jazykový portrét; němčina jako druhý cizí jazyk; pilotní studie
• Klíčová slova anglicky: motivation; language portrait; German as a second foreign language; pilot study
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

Im vorliegenden Beitrag stelle ich eine Pilotstudie vor, in deren Zentrum die Motivation im Rahmen des Tertiärsprachenlernens und -lehrens. Die Studie untersucht die Motivation zum Sprachenlernen unter den spezifischen Bedingungen, wie sie im Hinblick auf die curricularen Vorgaben des Bildungsministeriums und die übliche Sprachenkonstellation an Grundschulen in der Tschechischen Republik gegeben sind. Seit Inkrafttreten des aktualisierten Rahmenbildungsprogramms 2013/14 wird DaF an tschechischen Grundschulen am häufigsten als dritte Fremdsprache nach Englisch unterrichtet und gelernt. Diese neue Konstellation macht auch neue didaktische Konzepte erforderlich und eröffnet ein neues Feld für die Sprachlehr- und -lernforschung. Einer kurzen Einführung ins Thema, in der sprachenpolitische, curriculare und sprachdidaktische Ausgangspunkte skizziert werden, die das Konstrukt der Motivation im Kontext des Tertiärsprachenlernens fokussieren, folgt: (1) die kontextuelle Bestimmung des Begriffs Sprachenporträt im Sinne einer Forschungstechnik sowie Unterrichstmethode und (2) ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie, in der geprüft werden sollte, inwieweit das Sprachenporträt die Lernenden im Unterricht Deutsch als zweite Fremdsprache (L3) nach Englisch (L2) in der tschechischen Schule für die Sprachenvielfalt sensibilisieren und ihre subjektive Wahrnehmung der Relevanz von Kenntnissen in mehreren Sprachen zum Vorschein bringen kann.

Anotace anglicky

This paper presents a pilot study which focuses on the issue of motivation in the area of learning and teaching the tertiary language. The issue of motivation to learn tertiary languages is examined in the specific cultural context and language constellation at Czech primary schools. In the Czech Republic, due to curricular presettings of the Ministry of Education stated in the revised Framework Education Programme 2013/14, German as a foreign language (GFL) is most often learned as a second foreign language after English. This constellation requires new methodological concepts and thus, opens a new area of research on learning and teaching of languages. A brief introduction to the subject, which outlines the current state of affairs with regard to language policy, curriculum and language teaching methodology focusing on the construct of motivation in the context of tertiary language learning, is followed by (1) the contextual definition of the “language portrait” both as a research technique and teaching method, and by (2) selected results of a pilot study which examines to what extent the language portrait can help learners of German as a second foreign language (L3) after English (L2) in Czech schools understand language diversity, and give voice to their views of the relevance of the ability to speak more languages.

Návaznosti

• GA406/05/2107, projekt VaV: Název: Autonomie v procesu učení a vyučování cizího jazyka

Investor: Grantová agentura ČR, Autonomie v procesu učení a vyučování cizího jazyka