Střídání kódů ve výuce angličtiny u učitelů-expertů pohledem konverzační analýzy

TŮMA, František. Střídání kódů ve výuce angličtiny u učitelů-expertů pohledem konverzační analýzy. Slovo a slovesnost. Praha: AV ČR, Ústav pro jazyk český, 2017, roč. 78, č. 4, s. 283-304. ISSN 0037-7031.

Základní údaje

• Originální název: Střídání kódů ve výuce angličtiny u učitelů-expertů pohledem konverzační analýzy
• Název česky: Střídání kódů ve výuce angličtiny u učitelů-expertů pohledem konverzační analýzy
• Název anglicky: Code-switching in expert-teachers’ EFL classrooms: A conversation analysis perspective
• Autoři: TŮMA, František (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Slovo a slovesnost, Praha, AV ČR, Ústav pro jazyk český, 2017, 0037-7031.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 60203 Linguistics
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Impakt faktor: Impact factor: 0.226
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/17:00095221
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• UT WoS: 000418886700001
• Klíčová slova česky: střídání kódů; sekvenční přístup; konverzační analýza; kontextualizační vodítka; interakce ve výuce; vyučování angličtiny jako cizího jazyka
• Klíčová slova anglicky: code-switching; sequential approach; conversation analysis; contextualization cues; classroom interaction; teaching English as a foreign language
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Studie se zabývá střídáním kódů ve výuce angličtiny jako cizího jazyka. Teoreticky a metodologicky studie vychází na Auerově sekvenčním přístupu ke střídání kódů, který používá konverzační analýzu a nahlíží výskyty střídání kódů jako potenciální kontextualizační vodítka. Cílem prezentované analýzy bylo zjistit, jak učitelé a žáci používali ve frontální výuce střídání kódů jako kontextualizační vodítka. Data tvořilo 13 videonahrávek z hodin angličtiny na druhém stupni základní školy. Jednalo se o výuku 13 učitelů-expertů a jejich žáků. Analýza ukázala, že účastníci používali střídání kódů (1) k realizaci odboček, (2) k provádění oprav a (3) k ověření porozumění a zdůraznění toho, co bylo již řečeno. Výstupy analýzy odhalují některé aspekty expertního výkonu ve výuce angličtiny jako cizího jazyka.

Anotace anglicky

The present study addresses the phenomenon of code-switching in English as a foreign language (EFL) classrooms. Theoretically and methodologically, the study builds on Auer’s sequential approach to code-switching, which employs ethnomethodological conversation analysis and views instances of code-switching as potential contextualization cues. The aim of the presented analysis was to uncover how the teachers and pupils used code-switching as a contextualization cue in frontal teaching. The data comprised 13 video-recordings of EFL classes in grades 6–9 conducted in Czech schools. The participants were 13 expert teachers and their pupils (aged 11–15 years). The analysis shows that the participants used code-switching (1) to engage in asides, (2) to conduct repair work and (3) to check understanding and emphasize what was said. The outcomes reveal some aspects of expert performance in teaching English as a foreign language.

Návaznosti

• GA15-08857S, projekt VaV: Název: Interakce ve výuce anglického jazyka na vysoké škole

Investor: Grantová agentura ČR, Interakce ve výuce anglického jazyka na vysoké škole