Les « quatre C » au service du renforcement de la motivation des apprenants de francais

SEDLÁČKOVÁ, Kateřina. Les « quatre C » au service du renforcement de la motivation des apprenants de francais (The "four Cs" at the service of strengthening the motivation of learners of French). 2018.

Basic information

Original name

Les « quatre C » au service du renforcement de la motivation des apprenants de francais

Name (in English)

The "four Cs" at the service of strengthening the motivation of learners of French

Authors

SEDLÁČKOVÁ, Kateřina (203 Czech Republic, guarantor, belonging to the institution)

Edition

2018

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Other information

Language

French

Type of outcome

Prezentace na konferencích

Field of Study

50300 5.3 Education

Country of publisher

Spain

Confidentiality degree

není předmětem státního či obchodního tajemství

References:

XXVIIe Colloque AFUE : « La recherche en Études françaises : un éventail de possibilités »

RIV identification code

RIV/00216224:14640/18:00104151

Organization unit

Language Centre

Keywords in English

motivation; French; second foreign language acquisition; flexible syllabus; CLIL

Tags

International impact, Reviewed

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Abstract

V originále

A l’age de la société du savoir ou le global English a renversé les stratégies d’apprentissage de langue seconde ou étrangere et la génération Y réclame de nouveaux paradigmes d’enseignement, le role d’enseignant se transforme a celui de facilitateur qui se tient a l’écart, laissant l’apprenant développer sa propre maniere d’apprendre (Allwright, Hanks 2009). Les « quatre C » de Do Coyle (2008) : cognition, contenu, culture et communication proposent une solution complexe menant vers un apprentissage personnalisé ou c’est l’apprenant qui choisit les ressources qui lui semblent pertinentes apres avoir mené une activité réflexive sur lui-meme et sur son apprentissage. L’objectif de notre communication est de présenter la conception des cours de francais sur mesure pour les étudiants en relations internationales dispensés a la Faculté des Sciences Sociales (Université Masaryk, Brno, République Tcheque) en la situant dans un cadre théorique et méthodologique. Les étudiants y participent a la création du contenu de ces cours ce qui permet non seulement de les responsabiliser face a leur apprentissage, mais avant tout de renforcer leur motivation et l’investissement personnel. De plus, l’intégration du savoir disciplinaire a leur choix véhiculé par la langue francaise est un facteur important pour un perfectionnement plus efficace des compétences linguistiques.

In English

In the age of the knowledge society where Global English has reversed the strategies of second or foreign language learning and Generation Y is calling for new teaching paradigms, the role of teacher is transformed to that of facilitator who keeps out, letting the learner develop his own way of learning (Allwright, Hanks 2009). Do Coyle's "Four Cs" (2008): Cognition, Content, Culture and Communication offer a complex solution leading to personalised learning where the learner selects the resources that seem relevant to him after conducting a reflective activity on himself and his learning. The objective of my communication is to present the design of customized French courses for international relations students taught at the Faculty of Social Sciences (Masaryk University, Brno, Czech Republic) by situating it in a theoretical and methodological framework. The students participate in the creation of the content of these courses which not only makes them more responsible for their learning, but above all it reinforces their motivation and personal investment. In addition, the integration of disciplinary knowledge into their choice conveyed by the French language is an important factor for a more effective development of language skills.