C 2019

School in the Czech Republic

JANÍK, Tomáš a Eva MINAŘÍKOVÁ

Základní údaje

Originální název

School in the Czech Republic

Název česky

Školství v České republice

Autoři

JANÍK, Tomáš (203 Česká republika, garant, domácí) a Eva MINAŘÍKOVÁ (203 Česká republika, domácí)

Vydání

1. vyd. Münster, Handbuch Schulpädagogik, od s. 261-270, 10 s. UTB, 2019

Nakladatel

Waxmann

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Kapitola resp. kapitoly v odborné knize

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Německo

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Forma vydání

tištěná verze "print"

Kód RIV

RIV/00216224:14410/19:00107216

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-3-8252-8698-9

Klíčová slova česky

škola; vzdělávání; kurikulární reforma

Klíčová slova anglicky

school; education; curriculum reform

Štítky

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 30. 3. 2020 14:13, Dana Nesnídalová

Anotace

ORIG CZ

V originále

In the chapter, we aim to introduce the development of education and curricular changes in the Czech Republic after the so-called Velvet Revolution (1989), with a special focus on the recent curriculum reform. We will describe four relatively distinct periods in the history of education in the Czech Republic after 1989. First, we will look at the 1990s as a period of deconstruction and partial stabilization when the country needed to turn away old principles and establish new ones on all levels of education. The second period dates approximately from the turn of the millennium till 2005. In this period, also called reconstruction phase, a strategic paper was prepared and authorized that described the visions for the development of education in the Czech Republic (White Paper, 2001) and a curriculum reform was designed and piloted. The third period – years 2005 to 2012 – is marked by the implementation of the reform. From 2012 (fourth period) we can see signs that the idea of the curriculum reform is being re-framed and steps are being taken that seem to go against its principles. We are going to discuss these tendencies in connection with the new strategic plans for the Czech education system (e.g. Education Strategy 2020).

Česky

Cílem kapitoly je představit vývoj vzdělávání a proměn kurikula v České republice po takzvané sametové revoluci (1989), a to se speciálním zřetelem ke kurikulární reformě. Popisujeme čtyři relativně jasně odlišitelné etapy vývoje vzdělávání. Nejdříve se zaměřujeme na devadesátá léta jako na období dekonstrukce a parciální stabilizace, kdy docházelo k odklonu od předrevolučních principů a ty byly nahrazovány novými, a to na všech úrovních vzdělávání. Druhá etapa datovaná přibližně od přelomu milénia do roku 2005 byla etapou rekonstrukce, kdy byl připravován strategický dokument, který vyjadřoval vize rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha, 2001) a kdy byla koncipována a pilotována kurikulární reforma. Třetí etapa (léta 2005-2012) byla věnována implementaci reformy. Od roku 2012 (čtvrtá etapa) se objevují signály svědčící o vytrácení kurikulární reformy a objevují se protichůdné tendence. V závěru diskutujeme výhled na období zavádění Strategie vzdělávací politiky do roku 2020.

Návaznosti

GA15-05122S, projekt VaV
Název: Mezi akceptací a resistencí: Vnímání kurikulárních změn učiteli v období deseti let implementace reformy
Investor: Grantová agentura ČR, Mezi akceptací a resistencí: Vnímání kurikulárních změn učiteli v období deseti let implementace reformy