The Phases Implemented in Problem-Oriented Learning Situations in Czech Primary Geography

ČEŠKOVÁ, Tereza. The Phases Implemented in Problem-Oriented Learning Situations in Czech Primary Geography. In CGE 2018 International Conference. 2018.

Basic information

• Original name: The Phases Implemented in Problem-Oriented Learning Situations in Czech Primary Geography
• Name in Czech: Fáze problémově orientovaných výukových situací ve vlastivědě
• Authors: ČEŠKOVÁ, Tereza.
• Edition: CGE 2018 International Conference, 2018.

Other information

• Original language: English
• Type of outcome: Conference abstract
• Field of Study: 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
• Country of publisher: Canada
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• Organization unit: Faculty of Education
• Keywords (in Czech): problem oriented learning and teaching; primary geography
• Keywords in English: problémově orientované vyučování a učení; primární geografie
• Tags: International impact, Reviewed

Abstract

The paper will present an analysis of learning situations that develop the problem-solving competence in primary geography. Its aim is to describe the distribution and length of the phases of problem-oriented learning situations (PLS) so that we could see how the problem instruction of primary geography is organised. While identifying problem-oriented learning situations we followed the Problem-based learning and teaching approach. Based on available studies, we distinguish 8 phases of PLS (Problem structuring, Initiation, Analysing the problem-oriented task, Searching for information, Synthesizing findings, Summarizing, Presenting the solution, Reflecting). These phases provide an analytical frame for a more detail investigation of PLSs and their use in instruction.

Abstract (in Czech)

V příspěvku byly prezentovány výsledky analýzy problémově orientovaných výukových situací (POVS) ve výuce vlastivědy (geografické části). Cílem je popsat zastoupení a délku fází POVS, a to na vzorku 10 vyučovacích hodin vlastivědy ve druhém období 1. stupně. Výsledky ukazují na nejčetnější zastoupení fáze analyzování problému a následně sumarizování řešení.