Projektovo orientované vyučovanie ako praktická motivačná podpora pre štúdium nemčiny

SENNEMA, Anke and Helena HRADÍLKOVÁ. Projektovo orientované vyučovanie ako praktická motivačná podpora pre štúdium nemčiny (Project-based teaching as practical stimulation of motivation for acquisition of the German language.). In Inovatívne vzdelávacie metódy + motivácia pre učiteľov a študentov = školská reforma zdola. Education – Motivation – Innovation. 2018.

Basic information

• Original name: Projektovo orientované vyučovanie ako praktická motivačná podpora pre štúdium nemčiny
• Name in Czech: Projektunterricht als praktische Motivationsförderung zum Deutschlernen
• Name (in English): Project-based teaching as practical stimulation of motivation for acquisition of the German language.
• Authors: SENNEMA, Anke and Helena HRADÍLKOVÁ.
• Edition: Inovatívne vzdelávacie metódy + motivácia pre učiteľov a študentov = školská reforma zdola. Education – Motivation – Innovation, 2018.

Other information

• Original language: Czech
• Type of outcome: Presentations at conferences
• Field of Study: 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
• Country of publisher: Slovakia
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• Organization unit: Faculty of Education
• Keywords (in Czech): motivace k učení; projektová výuka; spolupráce mezi školami a firmami
• Keywords in English: motivation to learn; poject based learning; cooperation between schools and companies
• Tags: International impact

Abstract

Für tschechische SchülerInnen ist die Bedeutung der Fremdsprache Deutsch als Berufsperspektive oft noch abstrakt und erscheint für ihre aktuellen Interessen und Bedürfnisse wenig lebensnah. Zusammen mit fehlenden Gelegenheiten, die Fremdsprache Deutsch aktiv anzuwenden, kann der schulische Deutschunterricht damit unverhofft zu einem theoretischen Lernfach werden. Wie kann SchülerInnen die lebensweltliche Nähe zu Deutsch vermittelt werden, und wie können berufliche Perspektiven ins Bewusstsein gebracht werden, die sich ihnen über die Fremdsprache Deutsch eröffnen? Dazu fand im Frühjahr 2018 für tschechische Gymnasialschülerinnen und -Schüler die Projektwoche “Berufsorientierungswoche: Sprachliche Orte” statt, die in einer Kooperation von DaF-Studierenden aus Tschechien und Österreich und ihren Unterrichtenden entwickelt und von der Aktion Tschechien-Österreich finanziell gefördert wurde. Ziel dieser Projektwoche war es, Studierenden der beiden Länder eine praxisorientierte, international gestützte Möglichkeit zur Zusammenarbeit zu bieten, sondern auch Jugendlichen, die sich am Übergang von Schule in die Ausbildung befinden, eine direkte Erfahrung mit der Anwendbarkeit der deutschen Sprache zu vermitteln. Im Laufe des Projektunterrichts setzten sich die Gymnasialschülerinnen und -Schüler mit ihren Berufsvorstellungen und Wünschen auseinander. Gemeinsam erarbeiteten sie in der Schule Interviewleitfäden für anschließende Exkursionen zu „sprachlichen Orten“ in ihrer Umgebung, an denen Deutsch in unterschiedlichen beruflichen Kontexten gesprochen wird. Die Berufsfelderkundung ermöglichte komplexes Lernen: Sowohl individuelles als auch kooperatives Lernen in authentischen Zusammenhängen wurde gefördert und die SchülerInnen hatten Gelegenheit, Verantwortung für den eigenen Lernprozess zu übernehmen und Kompetenz in Lernerautonomie aufzubauen. Im Beitrag stellen wir die Erfahrungen aus der Projektwoche vor und zeigen auf, wie projektorientiertes Lehren und Lernen ideale Möglichkeiten bietet, den Anspruch komplexen Lernens einzulösen.

Abstract (in English)

For Czech students the significance of acquiring German as a foreign language (GfL) for career perspectives remains often rather abstract and with little relevance to their current interests and needs. Together with the lack of opportunities to actively use the L2, school lessons in German can unexpectedly turn into a theoretical subject. What are the means of conveying the natural closeness of the German language to students’ everyday life and how can they become aware of career prospects which open up thanks to German as L2? This paper constitutes a study which intends to contribute to research into L2 teaching methodology, with particular emphasis on project-based work. For the purposes of this case study, a project week "Vocational Orientation Week: Linguistic Places" took place in the spring of 2018 for Czech high school students. It was developed in cooperation with students of GfL from the Czech Republic and Austria and their tutors, and funded by the Czech Republic-Austria Action. The aim of this project week was to offer students from both countries a practice-oriented, internationally promoted opportunity for cooperation, as well as to offer young people who are at the transition from school to training a direct experience of the applicability of the German language. In the course of the project lessons, the high school students were dealing with their career expectations and wishes. Together they developed interview guides at school for subsequent field trips to "linguistic places" in their environment where German is spoken in different professional contexts. The occupational field exploration enabled complex learning: Both individual and cooperative learning in authentic contexts was promoted and the students had the opportunity to take responsibility for their own learning process and build competence in learning autonomy. In this paper we present the experiences from the project week and demonstrate that project-based teaching and learning offers and ideal possibility to meet the demands of complex learning.