Inkluzivní vzdělávání z pohledu pedagogů

MÁROVÁ, Ivana a Lucie KEDROŇOVÁ. Inkluzivní vzdělávání z pohledu pedagogů. In Inclusive Education from the teacher´s perspective. 2019.

Základní údaje

Originální název

Inkluzivní vzdělávání z pohledu pedagogů

Název česky

Inkluzivní vzdělávání z pohledu pedagogů

Název anglicky

Inclusive Education from the teacher´s perspective

Autoři

MÁROVÁ, Ivana a Lucie KEDROŇOVÁ

Vydání

Inclusive Education from the teacher´s perspective, 2019

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

Inkluzivní vzdělávání, Pedagogové,

Klíčová slova anglicky

Inclusive Education, Teachers

---

Anotace

V originále

Inkluzivní vzdělávání nahlíží na individuální odlišnosti pozitivně a klade si za cíl maximální rozvíjení potenciálu každého žáka a vytváření co možná nejméně restriktivního prostředí (Tannenbergerová, 2016). Cílem prezentovaného šetření byla analýza postojů pedagogů 1. stupně základních škol vůči inkluzivnímu vzdělávání. Dále zmapování jejich zkušenosti a poznatků o inkluzivním vzdělávání a analýza možných faktory, které jejich názory a postoje k inkluzivnímu vzdělávání ovlivňují.Pro realizaci výzkumného šetření byla využita metoda kvantitativního výzkumného šetření založena na dotazníku vlastní konstrukce. Dotazník sestaven na základě analýzy odborné literatury sestával z 4 sekcí zahrnujících 38 položek, v nichž převažovala tvrzení, k nimž se pedagogové vyjadřovali na škále rozhodně souhlasím spíše ne/souhlasím a rozhodně nesouhlasím. Výzkumný vzorek sestával z 80 pedagogů vyučujících na 1.stupni běžných základních škol. Jediným kritériem záměrného výběru respondentů byla pedagogická praxe na 1. stupni základní školy. Výzkumný vzorek zahrnoval 77 žen a 3 muže.Z výsledků výzkumného šetření vyplývá převážně negativní postoj k inkluzivnímu vzdělávání. Negativně se vyjadřovali respondenti nejen u výroků týkajících se konceptu inkluzivního vzdělávání, ale také u podmínek, které jsou pro vzdělávání stanoveny v českém prostředí. Přestože celkově hodnotí učitelé inkluzivní vzdělávání spíše negativně, vyjadřují souhlas s tvrzením, že inkluzivní vzdělávání učí žáky respektu a vzájemné spolupráci.

Anglicky

Inclusive education looks at individual differences positively and aims to maximise the potential of each pupil and create as little restrictive environment as possible (Tannenberger, 2016). The aim of the present research survey was to analyse the attitudes of educators of primary schools towards inclusive education. Further, their experience and knowledge of inclusive education and analysis of possible factors that affect their views and attitudes towards inclusive education were analysed. The quantitative research strategy was used for the research investigation based on a questionnaire of its own design. The questionnaire consisted of 4 sections covering 38 items, which the educators evaluated on the scale, strongly agree rather than/agree and strongly disagree. The research sample consisted of 80 teachers teaching at the primary schools. The only criterion for the deliberate selection of respondents was the pedagogical practice at primary school level. The research sample included 77 women and 3 men. The results of the research survey show a predominantly negative attitude towards inclusive education. Respondents expressed negatively not only in statements concerning the concept of inclusive education, but also for conditions laid down for education in the Czech environment. Although overall, teachers rate inclusive education rather negatively, they agree to the claim that inclusive education teaches pupils respect and mutual cooperation.