| JANÍK, Tomáš and Marcela JANÍKOVÁ. Didaktische Videokasuistik: Ansatz – Vorgehen – Ergebnisse (Didactical video case studies: Approach, methods, results). Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung. 2020, vol. 1, No 1, p. 51-61. ISSN 2365-8924. Available from: https://dx.doi.org/10.18442/105. |
Other formats:
BibTeX
LaTeX
RIS
@article{1646348,
author = {Janík, Tomáš and Janíková, Marcela},
article_number = {1},
doi = {http://dx.doi.org/10.18442/105},
keywords = {didacics; case study; teacher education; video},
language = {ger},
issn = {2365-8924},
journal = {Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung},
title = {Didaktische Videokasuistik: Ansatz – Vorgehen – Ergebnisse},
url = {https://hildok.bsz-bw.de/frontdoor/index/index/docId/1032},
volume = {1},
year = {2020}
}
TY - JOUR
ID - 1646348
AU - Janík, Tomáš - Janíková, Marcela
PY - 2020
TI - Didaktische Videokasuistik: Ansatz – Vorgehen – Ergebnisse
JF - Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung
VL - 1
IS - 1
SP - 51-61
EP - 51-61
SN - 23658924
KW - didacics
KW - case study
KW - teacher education
KW - video
UR - https://hildok.bsz-bw.de/frontdoor/index/index/docId/1032
N2 - Die didaktische Videokasuistik als empirisch begründete Lehre von Fällen entwickelt sich an der Schnittstelle der Unterrichtsforschung und der Lehrer*innenbildung. Im Beitrag wird vorgestellt, wie der Ansatz der didaktischen Videokasuistik (3A) am Forschungsinstitut für Schulbildung an der Pädagogischen Fakultät der Masaryk Universität in Brno (CZ) konzipiert ist. Es handelt sich um einen fachdidaktisch orientierten Zugang zur Unterrichtsqualität, der auf den Schritten Annotation, Analyse und Alteration basiert. Diese 3A-Methodik besteht in der Arbeit mit Unterrichtssituationen, die auf Video aufgenommen sind. Die Situationen werden zunächst genau untersucht, anschließend werden Möglichkeiten zu ihrer Veränderung (Verbesserung bzw. Alteration) vorgeschlagen. Überdies werden im Beitrag ausgewählte Ergebnisse einer Studie präsentiert, die auf die Entdeckung und Dokumentation von sog. didaktischen Formalismen und didaktischer Exzellenz abzielt. Basierend auf der Analyse von 44 didaktischen Kasuistiken wird gezeigt, wie die zwei identifizierten Formalismen (entfremdetes Lernen und verheimlichtes Lernen) die Unterrichtsqualität einschränken und wie umgekehrt die identifizierte didaktische Exzellenz (kognitiv aktivierende Verarbeitung des Unterrichtsinhalts) zum Ideal des restrained teaching führen kann.
ER -
JANÍK, Tomáš and Marcela JANÍKOVÁ. Didaktische Videokasuistik: Ansatz – Vorgehen – Ergebnisse (Didactical video case studies: Approach, methods, results). \textit{Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung}. 2020, vol.~1, No~1, p.~51-61. ISSN~2365-8924. Available from: https://dx.doi.org/10.18442/105.
|
