2021
K teorii aktivního vzdělávacího obsahu v transdidaktickém pojetí
SLAVÍK, Jan, Tomáš JANÍK, Jan KOHOUT, Tereza ČEŠKOVÁ, Pavel MENTLÍK et. al.Základní údaje
Originální název
K teorii aktivního vzdělávacího obsahu v transdidaktickém pojetí
Název česky
K teorii aktivního vzdělávacího obsahu v transdidaktickém pojetí
Název anglicky
On the Theory of Active Educational Content in a Transdisciplinary Perspective
Autoři
SLAVÍK, Jan (203 Česká republika, garant), Tomáš JANÍK (203 Česká republika, domácí), Jan KOHOUT (203 Česká republika), Tereza ČEŠKOVÁ (203 Česká republika, domácí), Pavel MENTLÍK (203 Česká republika) a Petr NAJVAR (203 Česká republika, domácí)
Vydání
Orbis scholae, Praha, PedF UK, 2021, 1802-4637
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Článek v odborném periodiku
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Odkazy
Kód RIV
RIV/00216224:14410/21:00119514
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky
aktivní obsah, vzdělávací obsah, obsahová transformace, intencionalita, mem, schéma, transdisciplinární didaktika
Klíčová slova anglicky
Active content; Content transformation; Educational content; Intentionality; Meme; Schema; Transdisciplinary didactic
Štítky
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 3. 2. 2022 11:40, Dana Nesnídalová
V originále
Teoretická studie vychází z Fishermanova pojetí aktivního obsahu jako činitele kognitivní změny a Kvaszova teorému, že kognitivní změny na úrovni historické kulturní epistemologie a kognitivní změny na úrovni osobní epistemologie žáků lze vysvětlovat shodnou typologií. Studie hledá objasnění této shody prostřednictvím konstruktů „intencionalita“, „obsahová transformace“ a „instrumentalizace zkušenosti“. Edukační působnost aktivního obsahu mezi kulturní a osobní úrovní je vysvětlována s oporou v pojmu mem, který reprezentuje jak tvorbu aktivního obsahu v kulturní historii, tak distribuci aktivního obsahu ve společnosti a jeho vliv na jednotlivce. Nástrojem pro replikaci memů ve vzdělávacím prostředí jsou učební úlohy, jejichž vliv na kognitivní změny u žáků je podmíněný sémantickou a logickou strukturací kognitivních schémat. Na tomto explanačním základě je ve studii z transdidaktického hlediska interpretována Kvaszova typologie kognitivních změn vycházející z analýzy vědeckých revolucí v kulturní historii.
Anglicky
This theoretical study builds on Fisherman‘s view of active content as an agent of cognitive change and on Kvasz’s theorem that cognitive changes on the level of historical cultural epistemology and cognitive changes on the level of student’s personal epistemology can be explain through the same typology. The paper looks for the clarification of this agreement through concepts like “intentionality”, “content transformation” and the “instrumentalization of experience”. The educational potential of active content between the cultural and the personal level is explained with reference to the concept of “meme”, which represents the creation of active content in cultural history as well as the distribution of active content within society and its influence upon an individual. The tools for meme replication in educational environment are learning tasks; they generate cognitive changes in students insomuch as they have sound semantic and logical structure of cognitive schemata. Upon this explanatory basis authors interpret Kvasz’s typology of cognitive changes that stems from the analysis of scientific revolutions in the cultural history.
Návaznosti
| GA20-13038S, projekt VaV |
|