Srovnání českého a řeckého hudebního vzdělávání

PŘIBYLOVÁ, Petra. Srovnání českého a řeckého hudebního vzdělávání. In David Kozel, Karel Steinmetz. Janáčkiana 2020. Ostrava: Ostravská univerzita, 2021, s. 237-242. ISBN 978-80-7599-249-9.

Základní údaje

• Originální název: Srovnání českého a řeckého hudebního vzdělávání
• Název česky: Srovnání českého a řeckého hudebního vzdělávání
• Název anglicky: Comparison of the Czech and the Greek Music Education
• Autoři: PŘIBYLOVÁ, Petra.
• Vydání: Ostrava, Janáčkiana 2020, od s. 237-242, 6 s. 2021.
• Nakladatel: Ostravská univerzita

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Stať ve sborníku
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Forma vydání: tištěná verze "print"
• Organizační jednotka: Filozofická fakulta
• ISBN: 978-80-7599-249-9
• Klíčová slova česky: české hudební vzdělávání; řecké hudební vzdělávání
• Klíčová slova anglicky: Czech Music Education; Greek Music Education
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Tento článek se zabývá definicí a popisem hudebně vzdělávacích systémů v České republice a v Řecku. Autorka ukazuje, jak je hudební vzdělání v obou zemích vnímáno a jak jsou procesy v jednotlivých systémech nastaveny. Poté také srovnává oba systémy a snaží se najít podobnosti a rozdílnosti. V obou zemích je hudební vzdělání považováno za důležité. Obě země mají rovněž hlubokou hudební historii. Pokud se v Česku zeptáte člověka jakéhokoli věku, jestli někdy prošel hudebním vzděláváním, většina z nich odpoví, že mezi šestým a dvacátým rokem života nějakou formu vzdělávání v hudební škole podstoupili, alespoň po dobu několika let. Příležitostí ke studiu hudební interpretace v Řecku není tolik, ale můžeme pozorovat, že proces sdílení hudebních dovedností je stále více živý v rodinách a mimoškolních komunitách. Navíc Řekové interpretují lidovou hudbu více než Češi a jsou na své hudební tradice velmi hrdí.

Anotace anglicky

This paper deals with the definition and description of music educational systems in the Czech Republic and in Greece. The author shows how music education is perceived in each country and what processes are settled within the systems. After that she compares both systems and tries to find similarities and differences. In both countries the music education matters. Both countries also have deep history of music. If you ask people of any generation in the Czech Republic for their music education, most of them will answer that between sixth and twentieth year of their life they had attended the music school and had played a musical instrument at least for a few years. Opportunities for music performance studying in Greece are not so rich but one can see that the process of music skills sharing is still more alive in families and non-scholar communities. Moreover, Greeks perform their folk music more than Czechs and are proud of their traditions.