Reflexivity Development Demonstrated in Examples of Field Placements of Social Work Students

NAVRÁTIL, Pavel a Jitka NAVRÁTILOVÁ. Reflexivity Development Demonstrated in Examples of Field Placements of Social Work Students. In Rajendra Baikady, S.M. Sajid, Varoshini Nadesan, M. Rezaul Islam. The Routledge Handbook of Field Work Education in Social Work. 1st ed. London: Routledge, Taylor & Francis Group, 2022, s. 391-408. Routledge Handbooks. ISBN 978-1-032-12607-4. Dostupné z: https://dx.doi.org/10.4324/9781032164946-30.

Základní údaje

• Originální název: Reflexivity Development Demonstrated in Examples of Field Placements of Social Work Students
• Autoři: NAVRÁTIL, Pavel (203 Česká republika, domácí) a Jitka NAVRÁTILOVÁ (203 Česká republika, domácí).
• Vydání: 1st ed. London, The Routledge Handbook of Field Work Education in Social Work, od s. 391-408, 18 s. Routledge Handbooks, 2022.
• Nakladatel: Routledge, Taylor & Francis Group

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Kapitola resp. kapitoly v odborné knize
• Obor: 50403 Social topics
• Stát vydavatele: Velká Británie a Severní Irsko
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Forma vydání: tištěná verze "print"
• WWW: Plná prezentace knihy i příslušné kapitoly.
• Kód RIV: RIV/00216224:14230/22:00125513
• Organizační jednotka: Fakulta sociálních studií
• ISBN: 978-1-032-12607-4
• Doi: http://dx.doi.org/10.4324/9781032164946-30
• Klíčová slova česky: reflexivita; praxe; sociální práce
• Klíčová slova anglicky: Reflexivity; Field Placements; Social Work
• Štítky: rivok, topvydavatel
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

The debate over the role and the form of professional field placements in social work has been a heated one ever since the beginning of the field (Davis, 1982; Sibeon, 1982). The crux of the debate has centered on diverging ideas about the aim of field placements in the professional development of social workers. The core question is whether the goal of field placements consists in acquiring certain (measurable) skills or rather in the development of professional judgment. This conflict is currently expressed in the duality of the competency-based and reflexivity-based approaches to student field placements. In the Czech Republic, there has also existed a long-term tension within the debate over the concept of future social workers’ education and field placements, centered on the conflict over whether the practical education of social work students should be based mainly on competency or reflexivity principles, which represent the most pronounced and competing educational discourses in the Czech environment (Navrátilová & Navrátil, 2016). This text argues in favor of the reflexive approach to social workers’ education in general, and specifically in the area of field placements. It also points out the problems caused by insufficient explanation of the reflexive approach and its consequences for education and field placements (Thompson & Pascal, 2012; Thompson & Thompson, 2008). In this text we present an example of applying the reflexive approach to social work student field placements in an academic setting while identifying the barriers that limit the introduction of such an approach in the Czech context.

Anotace česky

Diskuse o úloze a podobě odborných praxí v sociální práci je bouřlivá již od počátku jejího vzniku (Davis, 1982; Sibeon, 1982). Jádro debaty se soustředilo na rozdílné názory na cíl terénních stáží v profesním rozvoji sociálních pracovníků. Základní otázkou je, zda cíl terénních stáží spočívá v získání určitých (měřitelných) dovedností, nebo spíše v rozvoji profesionálního úsudku. Tento rozpor se v současné době projevuje v dualitě přístupů k terénním praxím studentů založených na kompetencích a na reflexivitě. Také v České republice existuje v rámci debaty o pojetí vzdělávání budoucích sociálních pracovníků a terénních praxí dlouhodobé napětí, jehož těžištěm je konflikt o to, zda má být praktické vzdělávání studentů sociální práce založeno především na kompetenčních, nebo reflexivních principech, které v českém prostředí představují nejvýraznější a vzájemně si konkurující vzdělávací diskurzy (Navrátilová & Navrátil, 2016). Tento text argumentuje ve prospěch reflexivního přístupu ke vzdělávání sociálních pracovníků obecně a konkrétně v oblasti terénních praxí. Poukazuje také na problémy způsobené nedostatečným vysvětlením reflexivního přístupu a jeho důsledky pro vzdělávání a terénní stáže (Thompson & Pascal, 2012; Thompson & Thompson, 2008). V tomto textu uvádíme příklad aplikace reflexivního přístupu na terénní praxe studentů sociální práce v akademickém prostředí a zároveň identifikujeme překážky, které omezují zavedení takového přístupu v českém kontextu.