2021
On the Language of Student Teachers’ Professional Vision: How Do Pre-Service EFL Teachers Comment on Classroom Videos of Pupil Engagement?
JANÍK, Miroslav, Eva MINAŘÍKOVÁ, Tomáš JANÍK a Zuzana JUŘÍKOVÁZákladní údaje
Originální název
On the Language of Student Teachers’ Professional Vision: How Do Pre-Service EFL Teachers Comment on Classroom Videos of Pupil Engagement?
Autoři
JANÍK, Miroslav (203 Česká republika, garant, domácí), Eva MINAŘÍKOVÁ (203 Česká republika, domácí), Tomáš JANÍK (203 Česká republika, domácí) a Zuzana JUŘÍKOVÁ (703 Slovensko, domácí)
Vydání
Orbis Scholae, Praha, Karolinum, 2021, 1802-4637
Další údaje
Jazyk
angličtina
Typ výsledku
Článek v odborném periodiku
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Odkazy
Kód RIV
RIV/00216224:14410/21:00129395
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky
profesní vidění; žákovské spojení; word clouds; verbalizace
Klíčová slova anglicky
professional vision; pupil engagement; word clouds; verbalisation
Příznaky
Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 1. 3. 2023 16:54, Mgr. Daniela Marcollová
V originále
Teacher’s professional vision is a well-researched concept that highlights the importance of noticing salient issues in classroom situations and reasoning about them. This paper aimed to investigate pre-service teachers’ professional vision of pupil engagement: what student teachers notice in classroom videos regarding pupil engagement and how they verbalize it. The data was collected using interviews with classroom videos as prompts. 20 English as a foreign language pre-service teachers participated in the study. The data was analysed using qualitative content analysis and word clouds. The results suggest that pupil engagement is observed on three levels: behavioural, cognitive, and emotional, and it is seen in connection with classroom factors influencing it; the most mentioned one being teacher actions. To verbalize their noticing of pupil engagement, student teachers used wors and phrases that describe engagement directly (such as “participate”, “enjoy”, “respond”) or indirectly, for example through descriptions of actions (“raising hands”) or suggestions of cognitive involvement with the content (“know” or “remember”). Understanding how student teachers talk about pupil engagement can help us tease out important points in discussions during teacher education programmes and, in doing so, aid the pre-service teachers in framing their noticing and developing their professional vision.
Česky
Profesní vidění učitelů je dobře prozkoumaný koncept, který zdůrazňuje důležitost všímat si podstatných otázek v situacích ve třídě a uvažovat o nich. Cílem studie bylo prozkoumat profesní vidění studentů učitelství v oblasti zapojení žáků: čeho si studenti učitelství všímají na videozáznamech ze tříd, pokud jde o zapojení žáků, a jak to verbalizují. Data byla shromážděna pomocí rozhovorů nad videozáznamy výuky. Studie se zúčastnilo 20 učitelů angličtiny jako cizího jazyka. Data byla analyzována pomocí kvalitativní obsahové analýzy a word clouds. Výsledky naznačují, že zapojení žáků je pozorováno na třech úrovních: behaviorální, kognitivní a emocionální, a je vnímáno v souvislosti s faktory třídy, které ho ovlivňují; nejčastěji je zmiňováno jednání učitele. K verbalizaci svých postřehů o zapojení žáků používali studenti učitelství slova a slovní spojení, která zapojení popisují přímo (jako "účastnit se", "užívat si", "reagovat") nebo nepřímo, například prostřednictvím popisu činností ("zvedat ruce") nebo náznaků kognitivního zapojení do obsahu ("znát" nebo "pamatovat si"). Pochopení toho, jak studenti učitelství mluví o zapojení žáků, nám může pomoci identifikovat důležité aspekty v diskusích během vzdělávání učitelů, a tím pomoci učitelům během studia při formulování jejich všímání si a rozvoji jejich profesního vidění.
Návaznosti
| GA17-15467S, projekt VaV |
|