Schul-, Curriculum- und Unterrichtsentwicklungen im Bildungssystem Tschechiens. 30 Jahre nach dem Fall des Eisernen Vorhangs

JANÍK, Tomáš. Schul-, Curriculum- und Unterrichtsentwicklungen im Bildungssystem Tschechiens. 30 Jahre nach dem Fall des Eisernen Vorhangs. In Göttlicher, W.; Janík, T. GÖTTLICHER, Wilfried a Tomáš JANÍK. Politische Zäsur und Wandel des Bildungssystems. Drei Dekaden nach dem Fall des Eisernen Vorhangs - Bilanzen und Perspektiven. 1. vyd. Wien: LIT Verlag, 2023, s. 33-58. Pädagogik in Forschung - Theorie - Geschichte, Band 3. ISBN 978-3-643-91656-3.

Základní údaje

Originální název

Schul-, Curriculum- und Unterrichtsentwicklungen im Bildungssystem Tschechiens. 30 Jahre nach dem Fall des Eisernen Vorhangs

Název česky

Proměny školy, kurikula a výuky ve vzdělávacím systému České republiky: Tři desetiletí po pádu Železné opony

Název anglicky

Changes of school, curriculum and instruction in the Czech educational system: Three decades after the fall of Iron Curtain

Autoři

JANÍK, Tomáš (203 Česká republika, garant, domácí)

Vydání

1. vyd. Wien, Politische Zäsur und Wandel des Bildungssystems. Drei Dekaden nach dem Fall des Eisernen Vorhangs - Bilanzen und Perspektiven, od s. 33-58, 26 s. Pädagogik in Forschung - Theorie - Geschichte, Band 3, 2023

Nakladatel

LIT Verlag

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Další údaje

Jazyk

němčina

Typ výsledku

Kapitola resp. kapitoly v odborné knize

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Německo

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Forma vydání

tištěná verze "print"

Kód RIV

RIV/00216224:14410/23:00134395

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-3-643-91656-3

Klíčová slova česky

vzdělávací systém; Česká republika; vzdělávací politika; kurikulum; reforma

Klíčová slova anglicky

educational system; Czech Republic; educational policy; curriculum; reform

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno

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Anotace

V originále

Nach 1989 begann in der damaligen Tschechoslowakei die Transformation des politischen Systems. Es ergaben sich Veränderungen in allen Bereichen. Im Beitrag wird zunächst die Situation des tschechischen Bildungssystems in der Zeit der Wende skizziert. Anschließend werden die Entwicklungen in drei Perioden analysiert: der Periode der Dekonstruktion und partiellen Stabilisierung (1989–2001), der Periode der systemischen Rekonstruktion und Implementation (2001–2014) und der Periode der graduellen Differenzierung (2014–2020). Es wird gezeigt, dass es in den 90er Jahren vor allem um die Beseitigung der ideologischen Indoktrination, die Demokratisierung und die Liberalisierung sowie um die Dezentralisierung und grundsätzliche Öffnung des Bildungssystems ging. Diese Veränderungen wurden in der ersten Gesamtkonzeption der Bildungspolitik Tschechiens (Weißbuch 2001) verankert. Als wichtiges Instrument dieser Veränderungen galt ab 2001 die curriculare Reform. Es zeigte sich jedoch, dass die curriculare Reform erhebliche Probleme mit der Akzeptanz unter der Lehrerschaft hatte, weshalb sie allmählich von der bildungspolitischen Agenda verschwand. Um 2014 wurde eine weitere Strategie (S2020) formuliert, in der die Reduzierung der Ungleichheiten im Bildungssystem (Inklusion) zur neuen Priorität erklärt wurde. Seit 2019 wird die dritte Bildungsstrategie (S2030+) vorbereitet. Im Beitrag werden die Entwicklungen erläutert, um die Besonderheiten eines Bildungssystems in der Zeit des Wandels herauszuarbeiten und zur Diskussion zu stellen.

Anglicky

After the political turn in 1989 the transformation started in former Czechoslovakia. New perspectives occurred in all areas. In this paper, we outline the situation in the Czech educational system around 1989 and analyze changes evolving across three periods: deconstruction and partial stabilization (1989–2001), systemic reconstruction and implementation (2001–2014) and gradual differentiation (2014–2020). We argue, that the program for 90ties was removing communist ideology from the curriculum and democratizing, liberalizing, decentralizing and opening the educational system. These changes were anchored in the first complex document of educational policy in the Czech Republic (White paper 2001). An important instrument for changes from 2001 was the curriculum reform. However, the reform had problems with its acceptation among teachers and disappeared slowly from the political agenda. In 2014, the second strategy for the development of the educational system (S2020) was introduced with a new priority and it was: addressing educational inequalities. From 2019 a new strategy (S2030+) is prepared. In the paper, we review the flow of changes across three decades a try to figure out, what are their specific features.

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Návaznosti

GA20-13038S, projekt VaV

Název: Produktivní kultura vyučování a učení Investor: Grantová agentura ČR, Produktivní kultura vyučování a učení