S kým, ako, prečo? Otázky a možnosti (kvalitatívneho) výskumu fluktuácie začínajúcich učiteľov

VICIANOVÁ, Teresa. S kým, ako, prečo? Otázky a možnosti (kvalitatívneho) výskumu fluktuácie začínajúcich učiteľov. In QAK 2024: Nové horizonty kvalitatívneho výskumu. 2024.

Základní údaje

• Originální název: S kým, ako, prečo? Otázky a možnosti (kvalitatívneho) výskumu fluktuácie začínajúcich učiteľov
• Název česky: S kým, ako, prečo? Otázky a možnosti (kvalitatívneho) výskumu fluktuácie začínajúcich učiteľov
• Název anglicky: With whom, how, why? Questions and possibilities for (qualitative) research on novice teacher turnover
• Autoři: VICIANOVÁ, Teresa.
• Vydání: QAK 2024: Nové horizonty kvalitatívneho výskumu, 2024.

Další údaje

• Originální jazyk: slovenština
• Typ výsledku: Prezentace na konferencích
• Obor: 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: URL
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: nedostatok učiteľov; fluktuácia učiteľov; začínajúci učitelia; kvalitatívny výskum
• Klíčová slova anglicky: teacher shortages; teacher turnover; novice teachers; qualitative research
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

Nedostatok kvalifikovaných učiteľov je v súčasnosti považovaný za globálny problém. Riaditelia na viacerých stupňoch škôl podľa českých aj zahraničných štúdií dlhodobo pociťujú problémy pri obsadzovaní učiteľských pozícií (napr. ČŠI, 2020; Ingersoll, 2001). V Českej republike momentálne nejde o celoplošný problém, počet chýbajúcich učiteľov určitých aprobácií je ale závažný, a podľa dostupných predpokladov sa bude ďalej zvyšovať (Hanušová et al., 2017; MŠMT, 2019). Zatiaľ, čo v minulosti prevládalo presvedčenie, že nedostatok učiteľov je spôsobený starnutím učiteľskej populácie a odchodmi do dôchodku, Ingersoll (2001) poukázal na to, že učitelia svoje pozície minimálne rovnako často opúšťajú z iných dôvodov – a to z dôvodu pracovnej nespokojnosti a túžby skúsiť prácu v inom sektore. Od publikovania Ingersollovej štúdie vzrástol záujem o výskum učiteľskej fluktuácie a v súčasnosti je možné konštatovať, že ide o etablovanú výskumnú oblasť, ktorá priniesla dôležité zistenia. Opakovane preukázaným zistením je, že najviac ohrozenou skupinou z hľadiska fluktuácie sú začínajúci učitelia v prvých piatich rokoch od nástupu do profesie. Aj z toho dôvodu sa výskumná pozornosť do veľkej miery zameriava najmä na výskum príčin predčasných odchodov z pozície/profesie. Cieľom prezentovaného príspevku bude predstaviť výskum fluktuácie začínajúcich učiteľov z metodologického hľadiska. V súlade s názorom, že odchod učiteľa zo súčasnej pozície, prípadne celkovo zo školstva, je potrebné vnímať holisticky v kontexte životov konkrétnych učiteľov (Clandinin et al., 2015), bude dôraz kladený najmä na metodologické postupy, zistenia a limity zahraničných kvalitatívnych štúdií, ktoré boli v tejto oblasti realizované od roku 2001. Realizovaný prehľad môže predstavovať základ pre ďalší rozvoj výskumu fluktuácie učiteľov v našom kontexte.

Anotace anglicky

Teacher shortages have been recognized as a global phenomenon and problem. According to both Czech and international studies, principals at various school levels have long experienced problems in filling teaching positions (e.g. CSI, 2020; Ingersoll, 2001). In the Czech Republic, this is not currently a nationwide problem, but the number of missing teachers of certain qualifications is serious and, according to available estimates, will continue to increase (Hanušová et al., 2017; MŠMT, 2019). While in the past the prevailing belief was that teacher shortages are due to an ageing teaching population and retirements, Ingersoll (2001) pointed out that teachers leave their positions at least as often for other reasons - namely job dissatisfaction and a desire to try a job in another sector. Since the publication of Ingersoll's study, interest in research on teacher turnover has grown and it can now be said that this is an established research area that has produced important findings. A repeatedly demonstrated finding is that the group most at risk in terms of turnover are novice teachers within the first five years of entering the profession. It is also for this reason that research attention has largely focused on research into the causes of early departures from the position/profession. The aim of this paper is to unpack research on the turnover of beginning teachers from a methodological perspective. In line with the view that teacher attrition from the current position, or from education in general, needs to be viewed holistically in the context of the lives of specific teachers (Clandinin et al., 2015), the focus will be mainly on the methodological procedures, findings and limitations of the foreign qualitative studies that have been conducted in this area since 2001. The conducted review can provide a basis for further development of teacher turnover research in our context.