2025
Language Learning History kak samorefleksija v processe izučenija inostrannogo (russkogo) jazyka
ZAŇKO, TaťjanaZákladní údaje
Originální název
Language Learning History kak samorefleksija v processe izučenija inostrannogo (russkogo) jazyka
Název česky
Language Learning History jako sebereflexe ve výzce cizího (ruského) jazyka
Název anglicky
LANGUAGE LEARNING HISTORY AS SELF-REFLECTION IN THE PROCESS OF LEARNING A FOREIGN (RUSSIAN) LANGUAGE
Autoři
Vydání
Białystok, KSZTAŁCENIE AKADEMICKIE W POLSCE I EUROPIE : Konteksty językowe, kulturowe, literackie, od s. 81-94, 14 s. 2025
Nakladatel
Wydawnictvo Uniwersytetu w Białymstoku
Další údaje
Jazyk
ruština
Typ výsledku
Kapitola resp. kapitoly v odborné knize
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Polsko
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Forma vydání
tištěná verze "print"
Odkazy
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14210/25:00142944
Organizační jednotka
Filozofická fakulta
ISBN
978-83-7431-840-2
Klíčová slova česky
biografie jazyka; naratologie; vizuální metodologie; výuka cizích jazyků; učení; sebereflexe
Klíčová slova anglicky
language learning biography; narratology; visual methodology; foreign language teaching; learning; self-reflection
Štítky
Příznaky
Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 15. 1. 2026 12:52, Mgr. Ester Gaja Pučálková, Ph.D.
V originále
Statja posvjaščena teme "jazykovoj biografii" (Istorii izučenija jazyka) i osobennostjam ispolzovanija ètogo metoda prepodavateljami v kačestve instrumenta obučenija russkomu jazyku kak inostrannomu. Osnovnoje vnimanije udeljajetsja tomu, kak studenty opisyvajut svoju istoriju izučenija inostrannogo jazyka. Cel statji – pokazat, kak studenty, samostojatelno sostavivšije biografičeskije rasskazy o svojej istorii izučenija jazyka, retrospektivno vosprinimajut process izučenija russkogo jazyka kak inostrannogo. Na osnove kačestvennogo analiza rasskazov studentov Instituta slavistiki ob izučenii russkogo jazyka kak inostrannogo byli vyjavleny naiboleje často vstrečajuščijesja temy v ich tekstach. Poskolku opyt studentov byl kak položitelnym, tak i otricatelnym, v statje pokazano, kak etot opyt mog povlijat na ich sobstvennyj podchod k izučeniju jazyka i vybor strategij izučenija jazyka. Krome togo, vyjavleny naiboleje tipičnyje zakonomernosti v transformacionnych rasskazach studentov, pokazyvajuščije, kak oni sami opisyvali izmenenije svojego otnošenija k obučeniju s tečenijem vremeni. Nakonec, v statje demonstrirujetsja polza dannogo metoda ne tolko dlja prepodavatelej, no i dlja studentov i issledovatelej.
Anglicky
The article is devoted to the topic of “language biography” (Language Learning History LLH) and the peculiarities of using this method by teachers as a kind of tool in teaching Russian as a foreign language. The main focus is on how students describe their foreign language learning histories. The aim of the article is to present how students who have independently compiled biographical narratives about their language learning history see the process of learning Russian as a foreign language in retrospect. Based on a qualitative analysis of the stories of Russian as a foreign language learning by the students of the Institute of Slavonic Studies, the most frequent themes in their texts were identified. Since the students’ experiences were both positive and negative, the article presents how these experiences may have influenced their own approach to learning this language and their choice of language learning strategies. In addition, the most typical patterns in the students’ transformational narratives are identified, showing how they themselves described their changed attitudes towards learning over the years. Finally, the paper demonstrates the usefulness of LLHs not only for teachers but also for students and researchers.