The English language instruction on the secondary school level through the lens of the video camera

NAJVAR, Petr a Veronika NAJVAROVÁ. The English language instruction on the secondary school level through the lens of the video camera. In 20 let vývoje didaktiky cizích jazyků. 2010.

Základní údaje

• Originální název: The English language instruction on the secondary school level through the lens of the video camera
• Název česky: Pohled na výuku anglického jazyka na 2. stupni základní školy objektivem videokamery
• Autoři: NAJVAR, Petr a Veronika NAJVAROVÁ.
• Vydání: 20 let vývoje didaktiky cizích jazyků, 2010.

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Prezentace na konferencích
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: empirický výzkum; výzkum výuky; videostudie; výuka anglického jazyka; mateřský jazyk; základní škola
• Klíčová slova anglicky: research; research on teaching; video study; teaching English; mother tongue; secondary school

Anotace

In the paper the results of selected partial analysis that were carried out as the part of the CPV Video Study of English will be presented. The main aim of the project was to document and describe the process of everyday teaching of English language as taught on the secondary level in the Czech Republic. The authors of the project analysed almost 80 English lessons taught on randomly selected schools in three regions in the Czech Republic. Different analyses were aimed at domain general aspects of the instruction, such as classroom organisation, phases of instruction and didactic tools and media usage. Other analyses were aimed at domain specific aspects of the instruction, for example the role of the mother tongue, the nature of pupils’ utterances, etc. The systematic analysis of partial aspects of the instruction enables us to gain a complex view of the instruction and the processes of teaching and learning. In the relation with the video studies of TIMSS 1995 and 1999 and the IPN video study, that were realised in science teaching, in our analyses the processes of teaching and learning were understood as creating opportunities to learn and opportunities to talk. Also the concepts of teaching scripts and teaching discourse were taken into account. The results are presented by the so called lesson signatures. The method of video study was used as the methodological framework of the research, as it enables to combine quantitative analyses of the video and qualitative analyses of lesson transcripts. For the unit of the analysis a ten second interval was chosen and the videos were divided into them. Observations were done by instructed coders when an acceptable rate of inter-coder reliability was reached (according to international methodological standards). The results indicate that the instruction of English language at the Czech secondary schools is up to considerable scale controlled by the teacher, and less than 30% of the teaching time is devoted to individual or group work, the emphasis of the instruction is on securing previously presented subject matter. The results also indicate that teachers rely on textbooks very often. Analysis of the transcripts reveals the importance of the mother tongue in English instruction and on the importance of teacher driven practice of the communication. All the analyses show considerable differences between teachers. At the end of the paper a comparative perspective on English instruction will be offered in comparison with instruction on Physics, Geography and Physical Education that were analysed by comparable methodological procedures.

Anotace česky

V příspěvku budou představeny souhrnné výsledky vybraných dílčích analýz realizovaných v projektu CPV videostudie anglického jazyka. Cílem tohoto projektu bylo zdokumentovat a popsat reálnou výuku anglického jazyka na druhém stupni základní školy v České republice. Autoři tohoto projektu prostřednictvím videozáznamu analyzovali téměř 80 vyučovacích hodin anglického jazyka realizovaných na náhodně vybraných základních školách ve třech krajích České republiky. Jednotlivé analýzy se zaměřovaly jednak na obecně didaktické aspekty výuky, jako jsou organizační formy výuky, fáze výuky či využití didaktických prostředků a médií, a jednak na oborově specifické aspekty výuky jako jsou role mateřského jazyka ve výuce angličtiny, povaha žákovských promluv v cílovém jazyce, apod. Systematická analýza dílčích aspektů výuky nám umožňuje vytvářet komplexní pohled na výuku a její procesuální stránku. Ve volné návaznosti na videostudie TIMSS 1995 a 1999 a Videostudii IPN, realizované ve výuce přírodních věd, analýzy stavěly na chápání výuky jako vytváření příležitostí k učení a pracovaly s konceptem příležitostí k mluvení. Vedle toho bylo pracováno s koncepty vyučovacích vzorců a výukového diskurzu. Výsledky analýz jsou prezentovány mimo jiné s využitím tzv. otisku hodiny. Metodologický rámec tvořila videostudie jako výzkumný design umožňující kombinovat kvantitativní analýzy videozáznamu s kvalitativními analýzami transkriptů zkoumaných hodin. Jednotku analýzy tvořily desetivteřinové intervaly, do nichž byly videozáznamy rozděleny. Pozorování prováděli zaškolení kódovatelé, mezi nimiž byla dosažena přijatelná míra shody (dle mezinárodních metodologických standardů). Výsledky naznačují, že výuka anglického jazyka v českých základních školách je do značné míry řízena učitelem, přičemž méně než 30 % výukového času je realizováno formou individuální či skupinové práce, a že těžiště výuky spočívá ve fázi procvičování dříve osvojeného učiva. Zároveň výsledky ukazují, že se učitelé do značné míry opírají o učebnici jako didaktické médium. Analýza transkriptů hodin ukazuje na důležitou roli mateřského jazyka ve výuce angličtiny a stejně tak na důležitost učitelem řízeného procvičování komunikace. Všechny provedené analýzy ukázaly na značné rozdíly mezi jednotlivými učiteli. V závěru příspěvku bude nabídnuta komparativní perspektiva na výuku anglického jazyka, a to prostřednictvím srovnání s výsledky analýz výuky fyziky, zeměpisu a tělesné výchovy realizovanými srovnatelnými metodologickými postupy.

Návaznosti

• LC06046, projekt VaV: Název: Centrum základního výzkumu školního vzdělávání (Akronym: RECES)

Investor: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Centrum základního výzkumu školního vzdělávání