2011
Leistungsbeurteilung im DaF-Unterricht bei lernschwachen Schülerinnen und Schülern
JANÍKOVÁ, VěraZákladní údaje
Originální název
Leistungsbeurteilung im DaF-Unterricht bei lernschwachen Schülerinnen und Schülern
Název česky
Hodnocení výkonu ve výuce němčiny jako cizího jazyka u žáků s poruchami učení
Název anglicky
Performance Assesment in Teaching German as a Foreign Language to Slow Learners
Autoři
JANÍKOVÁ, Věra (203 Česká republika, garant, domácí)
Vydání
1. vyd. Brno, Grenarová, R., Vítková, M. Hodnocení ve výuce cizích jazyků u žáků s SPU. Evaluation in Foreign language Teaching to learners with SLD. od s. 84-113, 29 s. 2011
Nakladatel
Masarykova univerzita
Další údaje
Jazyk
němčina
Typ výsledku
Kapitola resp. kapitoly v odborné knize
Obor
50300 5.3 Education
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Kód RIV
RIV/00216224:14410/11:00055620
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
ISBN
978-80-210-5664-0
Klíčová slova česky
žáci s poruchami učení; cizjazyčná výuka; diagnostická kompetence učitel; hodnocení; výuka němčina jako cizího jazyka; empirický výzkum
Klíčová slova anglicky
slow learners; foreign language learning; diagnostic skills of teachers; assessment; teaching German as a foreign language; empirical research
Příznaky
Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 10. 3. 2012 17:37, prof. PhDr. Věra Janíková, Ph.D.
V originále
Die Leistungsbeurteilung bzw. Lernstandsermittlung der lernschwachen Schülerinnen und Schülern bei ihrem Fremdsprachenlernen fordert von den Lehrkräften spezifisches Fachwissen und Fachkönnen. Der schülerorientierte Fremdsprachenunterricht plädiert für eine lernfördernde, individuell normierte Beurteilung, die als ein integrierter Bestandteil der Unterrichtsprozesse zu verstehen ist. In diesem Artikel wird auf die in der Pädagogik sowie Fremdsprachendidaktik verwendete Beurteilungstypen eingegangen, wobei das Augenmerk auch der diagnostischen Kompetenz der Fremdsprachenlehrenden gewidmet ist, die eine der entscheidendsten Rollen für eine lernfördernde Leistungsbeurteilung darstellt. Im folgenden werden hier Ergebnisse einer empirischer Untersuchung präsentiert, deren Ziel war festzustellen, wie die Lehrerinnen und Lehrer im DaF-Unterricht mit Leistungsbeurteilung bei lernschwachen Schülerinnen und Schülern umgehen.
Česky
Hodnocení výkonu u žáků s poruchami učení vyžaduje od učitele specifické znalosti a oborově didaktické kompetence. Cizojazyčná výuka orientovaná na žáka se kloní k využívání individuálně normovaného hodnocení, které je zároveň vnímáno jako integrovaná součást vyučovacího procesu. V článku jsou popsány druhy hodnocení z hlediska pedagogiky a didaktiky cizích jazyků, přičemž zvláštní pozornost je věnována diagnostické kompetenci učitele cizích jazyků, jež hraje rozhodující roli pro učení podporující hodnocení. Dále jsou zde představeny výsledky empirického šetření, jehož cílem bylo zjistit, jakým způsobem přistupují učitelé němčiny jako cizího jazyka k hodnocení výkonu u žáků s poruchami učení.
Anglicky
Performance assessment and knowledge assessment of slow learners in foreign language teaching requires well prepared and skilled teachers. Pupil-centered FLT advocates a supporting and individual assessment which is meant to be integral part of the teaching process. The present paper discusses the types of assessment used in pedagogy and FL methodology as well as the diagnostic skills of teachers which is one of the decisive agents in the supporting assessment of performance. The paper also presents results of empirical investigation aiming at the determination of strategies teachers use to handle performance assessment of slow learners in foreign language classes.
Návaznosti
| MSM0021622443, záměr |
|