Aplikace umožňuje autorům spravovat bibliografické záznamy a přiřazovat je ke svým publik acím.
Přepnout na evidenci publikací, které mě citují.
Prezentačně-hodnotící předmětové portfolio v 7. ročníku ZŠ: případová studie
VÁCLAVÍK, Antonín. Prezentačně-hodnotící předmětové portfolio v 7. ročníku ZŠ: případová studie. Online. Brno: Masarykova univerzita, 2014, 228 s. Pedagogický výzkum v teorii a praxi, svazek 34. ISBN 978-80-210-6822-3. Dostupné z: https://dx.doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-6822-2014.
Podrobněji: https://is.muni.cz/publication/1183925
Bibliografie
Aera. (2004). Ethical standards of the American educational research association. Dostupné z http://www.aera.net/uploadedFiles/About_AERA/Ethical_Standards/Ethical_Standas. pdf
Allen, D. (2008). Mít vše hotovo: Jak zvládnout práci i život a cítit se při tom dobře. Brno: Jan Melvil Publishing.
Archbald, D. A., & Newmann, F. M. (1988). Beyond standardized testing: assessing authentic academic achievment in the secondary school. Reston: National Association of Secondary School Principals.
Arter, J. A., & Paulson, P. (1991). Composite portfolio work group summaries. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory.
Arter, J. A., & Spandel, V. (1992). Using portfolios of student work in instruction and assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 11(1), 36–44. DOI: 10.1111/j.1745-3992.1992.tb00230.x
Arter, J. A., Spandel, V., & Culham, R. (2001). Portfolio for assessment and instruction. In G. R. Walz & J. C. Bleuer (Eds.), Assessment: issues and chalenges for the millenium (s. 287–292). Greensboro: CAPS Press.
Arter, J., Spandel, V., & Culham, R. (1995). Portfolios for assessment and instruction. Dostupné z http://www.educate.vt.edu/teeps/readings/arterportfolios.htm
Bagley, P. B. (1995). Authentic assessment: how do portfolios fit the picture? (Dissertation). Jacksonville: University of North Florida, College of Education and Human Services.
Barrett, H. (2007). Reflection for learning: why reflect? Dostupné z http://sites.google .com/site/reflection4 learning /why-reflect
Berrett, H., & Carney, J. (2005). Conflicting paradigms and competing purposes in electronic portfolio development. Dostupné z http://helenbarrett.com/portfolios/LEAJournal Barrett Carney.pdf
Bassey, M. (1999). Case study research in educational settings. Buckingham – Philadelphia: Open University Press.
Behrens, M. Das Portfolio zwischen formativer und summativer Berwetung. Dostupné z http://www.bzl-online.ch/archivdownload/artikel/BZL _1997_2_176-184.pdf
Belanoff, P., & Dickson, M. (Eds.) (1991) Portfolios: process and product. Portsmouth: Boynton/Cook.
Bergen, D. (1994). Authentic performance assessments. Childhood Education, 7(2), 99–102.
Bernhard, S. A. (1992). Teaching english: portfolio evaluation. Clearing House, 65(6), 333-346.
Bertrand, Y. (1998). Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál.
Biklen, S. K., & Casella, R. (2007). A practical guide to the qualitative dissertation. New York: Teachers College Press.
Bishop, W. (1990). Designing a writing portfolio evaluation system. The English Record, 40(2), 21–25.
Boud, D. (2003). Enhancing learning through self assessment. London: Routledge.
Bottoms, L. S. (1992). Notes on the portfolio approach to teaching writing. Portfolio News, 14(2), 27–29.
Bower, B., & Rolheiser, C. (2000). Portfolio assessment: organizing for success! Orbit, 30(4), 47–49.
Brady, L. (2004). Portfolios in school: a longitudinal study. Journal of Educational Enquiry, 5(2), 116–128.
Bressler, D., & Siegel, M. (2000) Portfolios as literacy conversations among parents, teachers, and children: collaboration, negotiation, and conflict. In M. A. Gelllego & S. Hollingsworth (eds.), What counts as literacy?: Challenging the school standard (s. 153–172). New York: Teachers College Press.
Bridwell-Bowles, L., Greenburg, K., &Murphy, S. (1998). Portfolio assessment: an annotated bibliography. National Writing Project, 10(4).
Bryant, S. L., & Timmins, A. A. (2002). Portfolio assessment: instructional guide. Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education.
Brychová, A. (2009). Evropské jazykové portfolio jako nástroj sebereflektivního hodnocení cizojazyčné kompetence (Disertační práce). Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity.
Burke, K. (1997). Designing professional portfolios for change. Palatine: IRI SkyLight Training and Publishing.
Buzan, T. (2007). Mentální mapování. Praha: Portál.
Calfee, R. C., & Perfumo, P. (1993). Student portfolios: opportunities for a revolution in assessment. Journal of Reading, 36(7), 532–537.
Camp, R. (1992). Portfolio reflections in middle and secondary school classrooms. In K. B. Yancey (Ed.), Portfolios in the writing classroom: an introduction (s. 61–79). Urbana: NCTE.
Campbell, M. R., & Brummett, V. (2002). Professional teaching portfolios: for pros and preservice teachers alike. Music Educators Journal, 89(2), 25–31. DOI: 10.2307/3399838
Chitpin, S. (2003). Authentic assessment of student work: the use of portfolios. Change: transformations of education, 6(1), 70–80.
Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (1991). Narrative and story in practice and research. In D. A. Schön (Ed.), The reflective turn: case studies in and on practice (s. 258–281). New York: Teachers College Press.
Clark, I. L. (1993). Portfolio evaluation, collaboration, and writing centers. College Composition and Communication, 44(4), 515–537. DOI: 10.2307/358387
Clemmons, J., Laase, L., Cooper, D., Areglando, N. & Dill, M. (1993). Portfolios in the Classroom: a teacher‘s sourcebook. New York: Scholastic Professional Books.
Collins, A. (1990). Reformulating testing to measure learning and thinking. In N. Frederiksen, R. Glaser, A. Lesgold, & M. Shafto (Eds.), Diagnostic monitoring of skills and knowledge acquisition (s. 75–87). Hillsdale: Lawrence Erlbaum.
Conrad, D. (2006). E-Portfolios as a New Learning Spaces? Portfolios, Paradigms, and Pedagogy. In A. Lesgold, A. & P. Shafto (Eds.), Proceedings of Annual European Distance Education Network (EDEN) Conference 14-17 June, 2006, Vienna University o Technology (s. 206–210). Vienna: European Distance and E-Learning Network.
Cooper, W. (1994). Staff Development for portfolios and portfolio assessment. Portfolio News, 5(2), 2–4.
Cooper, W., & Brown, B. J. (1992). Using portfolios to empower student writers. English Journal, 81(2), 40–45. DOI: 10.2307/819971
Cotton, J. (1995). The theory of assessment: an introduction. London: Kogan Page Publishers.
Cramer, S. R. (1993). Navigating the assessment maze with portfolios. Clearing House, 61(2), 72–74.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. Thousand Oaks: SAGE Publications.
Creswell, J. W. (2003). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Thousand Oaks: SAGE Publications.
apek, R. (2010). Třídní klima a školní klima. Praha: Grada.
Danielson, C., & Abrutyn, L. (1997). An introduction to using portfolios in the classroom. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Davis, M. H., & Ponnamperuma, G. G. (2005). Portfolio assessment, Journal of Veterinary Medical Education, 32(3), 279–284. DOI: 10.3138/jvme.32.3.279
DeFina, A. A. (1992). Porttfolio assessment: getting started. New York: Scholastic Professional Books.
Dey, I. (1993). Qualitative data analysis: a user-friendly guide for social scientists. London: Routledge Falmer.
Disman, M. (2002). Jak se vyrábí sociologická znalost: Příručka pro uživatele. Praha: Karolinum.
Doležalová, D., & Loudová, I. (2007). Sebehodnocení žáka na základní škole. In D. Doležalová, D. Vrabcová, & T. Svatoš (Eds.), Hodnocení v práci učitele – psychodidaktické a etické souvislosti (s. 51–54). Hradec Králové: Gaudeamus UHK.
Doolittle, P. (1994). Teacher portfolio assessment. Practical Assessment, Research and Evaluation, 4(1), 20 – 23. Dostupné z http://pareonline.net/getvn.asp?v=4&n=1
Dvořáková, M. (2007). Hodnocení ve vyučování. In A. Vališová, & H. Kasíková et al., Pedagogika pro učitele (s. 243–258). Praha: Grada.
Dytrtová, R., & Krhutová, M. (2009). Učitel: příprava na profesi. Praha: Grada.
Ely, M., Vinz, R., Downing, M., & Anzul, M. (1997). On writing qualitative research: living by words. London: The Falmer Press.
Evropské jazykové portfolio pro žáky do 11 let v České republice. (2002). Plzeň: Fraus.
Eysenck, M. W., & Keane, M. T. (2008). Kognitivní psychologie. Praha: Academia.
Falls, J. A. (2911). Using a reflective process to implement electronic portfolios (Dissertation). Blacksburg: Faculty of the Virginia Polytechnic Institute.
Fenstermacher, G. D., & Soltis, J. F. (208). Vyučovací styly učitelů. Praha: Portál.
Ferjenčík, J. (2000). Úvod do metodologie psychologického výzkumu. Praha: Portál.
Filová, H. (2009). Kurikulární činnosti učitele: Plánování výuky krok za krokem. In H. Horká, H. Filová, T. Janík, & Kratochvílová, J., Studie ze školní pedagogiky (s. 127–158). Brno: Masarykova univerzita.
Flick, U. (2009). An introduction to qualitative research. London: SAGE Publications.
Forgette-Groux, R., & Simon, M. (2000). Organizational issues related to portfolio assessment implementation in the classroom. Practical Assessment, Research and Evaluation, 7(4). Dostupné z http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=4
Frazier, D. M., & Paulson, F. L. (1992). How portfolios motivate reluctant writers. Educational Leadership, 49(8), 62–65.
Freeman, R., & Lewis, R. (1998). Planning and implementing assessment. London: Kogan Page.
Frey, B. B., Schmitt, V. L., & Allen, J. P. (2012). Defining Authentic Classroom Assessment. Practical Assessment, Research and Evaluation, 17(2), Dostupné z http://pareonline. net/pdf/v17n2.pdf
Gajdošová, E., & Herényiová, G. (2006). Rozvíjení emoční inteligence žáků. Praha: Portál.
Galiová, B. (2007). Hodnotenie a emocionálna inteligencia detí. In J. Doležalová, D. Vrabcová, & T. Svatoš (Eds.), Hodnocení v práci učitele – psychodidaktické a etické souvislosti (s. 66–71). Hradec Králové: Gaudeamus UHK.
Gardner, H. E. (1993). Multiple intelligences: the theory in practise. New York: Basic Books.
Gardner, H. E. (1991). To open minds. New York: Basic Books.
Gavora, P. (2001). Diagnostikovanie a hodnotenie žiaka vo vyučovaní. In Z. Kolláriková, & B. Pupala et al., Predškolská a elementárna pedagogika (s. 233–257). Praha: Portál.
Gavora, P. (2010). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido.
Gibson, M. (1992). Alone and loving it. Journal of Teaching Writing, 11(1), 119–128.
Gillham, B. (2000). Case study research methods. London: Continuum.
Glaser, R. (1990). Toward new models for assessment. International Journal of Educational Research, 14(5), 475–483.
Gläser-Zikuda, M., Fendler, J., Noack, J., & Ziegelbauer, S. (2011). Fostering self-regulated learning with portfolios in schools and higher education. Orbis scholae, 5(2), 67–78.
Goerss. K. V. (1993). Portfolio assessment: a work in process. Middle School Journal, 25(2), 20–24.
Goleman, D. (1997). Emoční inteligence. Praha: Columbus.
Grady, E. (1992). The portfulio approach to assessment. Fastback Series 341. Bloomington: Phi Delta Kappa Educational Foundation.
Graves, D. (1994). A Fresh Look at Writing. Portsmouth: Heinemann.
Graves, D. (1992a). Help students learn to read their portfolios. In D. Graves & D. G. Sunstein (Eds.) Portfolio portraits (s. 85–95). Portsmouth, N. H.: Heinemann.
Graves, D. (1992b). Portfolios: keep a good idea growing. In D. Graves, D & D. G. Sunstein (Eds.), Portfolio portraits (s. 1–12). Portsmouth: Heinemann.
Hansen, J. (1992a). Literacy portfolios: helping students know themselves. Educational Leadership, 49(8), 66–68,
Hansen, J. (1992b). Evaluation: „My portfolio shows who I am“. National Writing Project, 14(1), 5–9.
Hayes, B. C. K., & Comp, K. J. (1993). Portfolio Assessment: An Annotated Bibliography of Selected Resources. Dostupné z http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED362731.pdf
Hebert, E. A. (1992). Portfolios invite reflection: from students and staff. Educational Leadership, 49(8), 58–61.
Hebert, E. A. (2001). The power of portfolios: what children can teach us about learning and assessment. San Francisco: Jossey-Bass.
Helus, Z. (2009). Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál.
Hendl, J. (2005). Kvalitativní výzkum: základní metody a aplikace. Praha: Portál.
Herman, J. L., & Winters, L. (1994). Portfolio research: a slim collection. Education Leadership, 52(2), 48–55.
Hillyer, J., & Ley, T. C. (1996). Portfolios and second graders’ self-assessments of their development as writers. Reading Improvement, 33(3), 148–159.
Holubová, M. (2011). Přechod mezi stupni z pohledu učitelů. In E. Walterová et al., Dva světy základní školy? Úskalí přechodu z 1. na 2. Stupeň (s. 232–250). Praha: Karolinum.
Janík, T., Janíková, M., & Vlčková, K. (2009). Výzkum výuky: vymezení pojmu. In M. Janíková, M & K. Vlčková a kol., Výzkum výuky: tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody (s. 11–22). Brno: Paido.
Juklová, K. (2011). Kvalitativní analýza a zpracování dat. In M. Skutil et al., Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství (s. 213–234). Praha: Portál.
Kane, M., & Trochim, W. M. K. (2007). Concept mapping for planning and evaluation. London: Sage Publication.
Kankaanranta, M. (1996). Self-portrait of a child: portfolios as a means of self-assessment in preschool and primary school. In E. Hujala (Ed.), Childhood education: international perspectives (s. 139–148). Oulu: Association for Childhood Education International.
Kaufmann, J. K. (2010). Chápající rozhovor. Praha: SLON.
Kerlinger, F. (1972). Základy výzkumu chování. Praha: Academia.
Klenowski, V. (2002). Developing portfolios for learning and assessment: processes and principles. London: RoutledgeFalmer.
Klenowski, V. (2001). Portfolio assessment in teacher education. In D. Scott (Ed.), Curriculum and assessment (s. 63–82). Westport: Greenwood Publishing Group.
Klenowski, V. (2000). Portfolios: promoting teaching. Assessment in Education, 7(2), 215–236. DOI: 10.1080/713613329
Klenowski, V., Askew, S., & Carnell, E. (2006). Portfolios for learning, assessment and professional development in higher education. Assessment and Evaluation in Higher Education, 31(3), 267–286.
Knecht, P. (2011). Kontinuita kurikula mezi 1. a 2. stupněm v české ZŠ: pohledy do RVP ZV a žákovských sešitů. In E. Walterová et al., Dva světy základní školy? Úskalí přechodu z 1. na 2. stupeň (s. 103–136). Praha: Karolinum.
Knight, P. (1992). How I use portfolios in mathematics. Educational Leadership, 49(8), 71–72.
Kohoutek, R. (2001). Poznávání a utváření osobnosti. Brno: CERM.
Kohoutek, R. (2000). Základy psychologie osobnosti. Brno: CERM.
Kohoutek, R. (2002). Základy užité psychologie. Brno: CERM.
Kolář, Z., & Šikulová, R. (2007). Hodnocení žáků. Praha: Grada.
Kosíková, V. (2001). Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha: Grada.
Košťávová, H., Miková, Š., & Stang, J. (2008). Školní hodnocení žáků a studentů. Praha: Portál.
Košťálová, H., & Straková, J. (2008). Hodnocení: Důvěra, dialog, růst. Příbram: Stálá konference asociací ve vzdělávání (SKAV, o. s.).
Koukolík, F. (2008). Mozek a jeho duše. Praha: Galén.
Koukolík, F. (2006). Sociální mozek. Praha: Karolinum.
Krasner, S., Rulli, D-L., & Hurley, J. (2007). Portfolio Assessment. Dostupné z http://ctserc.org/library/bibfiles/portfolio.pdf?2fa6f942252db2ec6c621fe255459617=tgautzvljhtacn
Kratochvílová, J. (2001). Systém hodnocení a sebehodnocení žáků: Zkušenosti z České republiky i Evropských škol. Brno: MSD.
Krejčová, V., & Kargerová, J. (2003). Vzdělávací program Začít spolu pro ZŠ. Praha: Portál.
Krest, M. (1990). Adapting the portfolio to meet student needs, English Journal, 79(2), 29–34. DOI: 10.2307/819095
Kritt, D. (1993). Authenticity, reflection, and self-evaluation in alternative assessment. Middle School Journal, 25(2), 43–45.
Law, B., & Eckes, M. (2007). Assessment and ESL: an alternative approach. Winnipeg: Portage and Main Press.
Lojová, G., & Vlčková, K. (2011). Styly a strategie učení ve výuce cizích jazyků. Praha: Portál.
Lustig, K. (1996). Portfolio assessment: a handbook for middle level teachers. Columbus: National Middle School Association.
Májová, J. (2007). Sebehodnocení žáků v německém jazyce. In J. Doležalová, D. Vrabcová, & T. Svatoš (Eds.), Hodnocení v práci učitele – psychodidaktické a etické souvislosti (s. 80–84). Hradec Králové: Gaudeamus UHK.
Maňák, J., & Janík, T. (2009). Výukové metody jako předmět výzkumu. In M. Janíková & K. Vlčková et al., Výzkum výuky: tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody (s. 83–96). Brno: Paido.
Maňák, J., Janík, T., & Švec, V. (2008). Kurikulum v současné škole. Brno: Paido.
Maňák, J., & Švec, V. (2003). Výukové metody. Brno: Paido.
Mareš, J., & Gavora, P. (1999). Anglicko-Český slovník pedagogický. Praha: Portál.
Martin-Kniep, G. O. (2000). Becoming a better teacher: eight inovation that work. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Martin-Kniep, G. O. (1998). Why am I doing this?: purposeful teaching through portfolio assessment. Portsmouth: Heinemann.
Mattingly, C. F. (1991). Narrative reflections on practical actions. In D. Schön (Ed.), The reflective turn: case studies in and on practice (s. 235–257). New York: Teachers College Press.
Maxwell, J. A. (2009). Designing a qualitative study. In L. Bickman & D. J. Rog (Eds.), The sage handbook of applied social research methods (s. 214–253). Thousand Oaks: Sage.
Maxwell, J. A. (2005). Qualitative research design: an interactive approach. Thousand Oaks: Sage.
McDrury, J., & Alterio, M. (2003). Learning through storytelling in higher education: using reflection & experience to improve learning. London: Kogan Page.
McTighe, J., & O´Connor, K. (2005). Seven practices for effective learning. Educational Leadership, 63(3), 34–38.
Melograno, V. J. (2000). Designing a portfolio system for K-12 physical education: a step-by-step process. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 4(2), 97–116. DOI: 10.1207/S15327841Mpee0402_5
Mertin, V, & Krejčová, L. (Eds.). (2012). Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluwer ČR.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Thousand Oaks: SAGE Publications.
Mills-Courts, K., & Admiran, M. R. (1991). Metacognition and the use of portfolios. In P. Belanoff & M. Dickson (Eds.), Portfolios: process and product (s. 101–112). Portsmouth: Boynton/Cook.
Morgan, D. L. (2001). Ohniskové skupiny jako metoda kvalitativního výzkumu. Brno: Psychologický ústav Akademie věd.
Meloy, J. M. (2002). Writing the qualitative dissertation: understanding by doing. London: Routledge.
Moon, J. A. (1999). Reflection in learning & professional development: theory & practice. London: Kogan Page.
Mullin, J. A. (1998). Portfolios: purposeful collections of student work. New Directions for Teaching and Learning, 74(11), 79–87.
Murphy, S., & Smith, M. A. (1900). Talking about portfolios. National Writing Project, 12(2), 1–3, 24–27.
Nakonečný, M. (2009). Psychologie osobnosti. Praha: Academia.
Newman, F. M., & Wehlage, G. G. (1993). Five standards of authentic instruction. Educational Leadership, 50(7), 8–12.
Nezakatgoo, B. (2011). Portfolio as a viable alternative in writing assessment. Journal of Language Teaching and Research, 2(4), 747–756. DOI: 10.4304/jltr.2.4.747-756
Niguidula, D. A (1998). Richer picture of student work: the digital portoflio. In D. Allen (Ed.), Assessing student learning: from grading to understanding (s. 68–75). New York: Teachers College Press.
Niguidula, D. (1993). The Digital Portfolio: A Richer Picture of Student Performance. Dostupné z www: http://home.aisr.brown.edu/ces/publicat/research/exhibit/dp.htm
Nováčková, J. (2008). Mýty ve vzdělávání. Kroměříž: Spirála.
Oates, K. K., & Leavitt, L. H. (2003). Service – learning and learning communities: tools for integration and assessment. Washington: Association of american college and universities.
Obst, O. (2002). Hodnocení výsledků výuky. In Z. Kalhous & O. Obst (Eds.), Školní didaktika (s. 403–414). Praha: Portál.
Ochrana, F. (2009). Metodologie vědy: Úvod do problému. Praha: Karolinum.
Panitz, B. (1996). The student portfolio: a powerful assessment tool. ASEE Prism, 7(5), 24–29.
Pasch, M. a kol. (1998). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál.
Pate. P. E., Homestead, E., & McGinnis, K. (1993). Designing rubrics for authentic assessment. Middle School Journal, 25(2), 25–27.
Paulson, F. L., & Paulson, P (1996). Assessing portfolios using the constructivist paradigm. In R. Fogarty (Ed.), Student portfolios (s. 31–46). Palatine: IRI Skylight Training and Publishing.
Paulson, F. L., & Paulson, P. R. (1994). Student-led portfolio conferences. Dostupné z http://www.eric. ed.gov/PDFS/ED377241.pdf
Paulson, P. R., Paulson, F. L., & Meyer, C. A. (1991). What makes a portfolio a portfolio? Educational Leadership, 48(5), 60–63.
Pearlman, R. (1991). Restructuring with technology: a tour of schools where it‘s happening. Technology and Learning, 11(4), 30–34.
Pelikán, J. (2007). Hledání těžiště výchovy. Praha: Karolinum.
Pelikán, J. (1998). Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha: Karolinum.
Perry, N. E. (1998). Young children‘s self-regulated learning and contexts that support it. Journal of Educational Psychology, 90(4), 715–729. DOI: 10.1037/0022-0663.90.4.715
Petty, G. 2002). Moderní vyučování. Praha: Portál.
Píšová, M. (2007). Portfolio v profesní přípravě učitele – otazníky, naděje, nebezpečí. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 39–52). Pardubice: FHS, Univerzita Pardubice.
Prášilová, M. (2006). Tvorba vzdělávacího programu. Praha: Triton.
Průcha, J. (2011). Etické principy v pedagogickém výzkumu. In M. Skutil et al., Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství (s. 23–44). Praha: Portál.
Průcha, J. (Ed.). (2009). Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál.
Průcha, J., & Švaříček, R. (2009). Etický kodex české pedagogické vědy a výzkumu. Pedagogická orientace, 19(2), 89–105.
Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2010). Pedagogický slovník. Praha: Portál.
Průcha, J. (2006). Srovnávací pedagogika. Praha: Portál.
Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2001). Pedagogický slovník. Praha: Portál.
Punch, K. F. (2008). Úspěšný návrh výzkumu. Praha: Portál.
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (2007). Dostupné z http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/ RVPZV_ 2007-7.pdf
Rief, L. (1992). Finding the value in evaluation: self-assessment in a middle school classroom. Educational Leadership, 42(6), 24–29.
Röhner, R, & Wenke, H. (2003). Daltonské vyučování, Stále živá inspirace. Brno: Paido.
Rolheiser, C., Bower, B., & Stevahn, L. (2000). The portfolio organizer. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Salovey, P., Brackett, M. A., & Mayer, J. D. (2007). Emotional intelligence: key readings on the Mayer and Salovey model. New York: NPR Inc.
Savin-Baden, M., & Major, C. H. (2010). New approaches to qualitative research: wisdom and uncertainty. London: Routledge.
Scott, D., & Morrison, M. (2006). Key ideas in educational research. London: Continuum International Publishing Group.
Scriven, M. (1988). Evaluating teachers as professionals: The duties-based approach. In S. J. Stanley & J. Popham (Eds.), Teacher evaluation: six prescriptions for success (s. 45–51). Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Sedláček, M. (2007a). Ohniskové skupiny a skupinový rozhovor. In R. Švaříček & K. Šeďová et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (s. 184–192). Praha: Portál.
Sedláček, M. (2007b). Případová studie. In R. Švaříček & K. Šeďová et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (s. 96–112). Praha: Portál.
Sedláčková, D. (2009). Rozvoj zdravého sebevědomí žáka. Praha: Grada.
Seely, A., & Aronson, M. (1995). Portfolio assessment: a professional‘s guide. Westminster: Teacher Created Resources.
Seldin, P. A. O. (1993). Successful use of teaching portfolios. Bolton: Anker Publishing Co.
Seldin, P. A. (2000). Teaching portfolios: a positive appraisal. Academe, 86(1), 36–44. DOI: 10.2307/40252334
Sharp, J. E. (1997). Using portfolios in the classroom. In Frontiers in education (s. 272–279). Pittsburgh: IEEE Education Society.
Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4–14. DOI: 10.3102/0013189X029007004
Shepard, L. A. (1989). Why we need better assessment? Educational Leadership, 46(7), 4–9.
Schön, D. (1988). Coaching reflective teaching. In P. P. Grimmett & G. Erickson (Eds.), Reflection in teacher education (s. 19–29). New York: Teachers College Press.
Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner: how professionals think in action. San Francisco: Jossey-Bass.
Schulze, R., & Roberts, R. D. (2007). Emoční inteligence: přehled základních přístupů a aplikací. Praha: Portál.
Schwartz, J. (1991). Let them assess their own learning. English Journal, 80(2), 67–73. DOI: 10.2307/818758
Silverman, D. (2005). Ako robiť kvalitatívny výskum. Bratislava: Ikar.
Skutil, M. et al. (2011). Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Praha: Portál.
Slavík, J. (1999). Hodnocení v současné škole. Praha: Portál.
Smékal, V. (2009). Pozvání do psychologie osobnosti: Člověk v zrcadle vědomí a jednání. Brno: Barrister & Principal.
Smith, J., & Appleman, D. (2000). Portfolios and politics of assessing writing in urban schools. In B. Sunstein & J. Lovell (Eds.), The portfolio standard: how students can show us what they know and are able to do (s. 181–184). Portsmouth: Heinemann.
Spandel, V., & Culham, R. (1995). Putting portfolio stories to work. Portland: Northwest Regional Educational Laboratory.
Spilková, V. (2007). Význam portfolia pro profesní rozvoj studenta učitelství. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 7–20). Pardubice: FHS, Univerzita Pardubice.
Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. (2006). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Spousta, V. (2009). Vádemékum autora odborné a vědecké práce humanitního a sociálního zaměření. Brno: Cerm.
Stake, R. (1994). Case studies. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.) Handbook of qualitative Research. Thousand Oaks: Sage.
Stake, R. E. (2006). Multiple case study analysis. New York:  The Guilford Press.
Stake, R. E. (2010). Qualitative research: studying how things work. New York: Guilford Press.
Stiggins, R. J. (2001). Student-involved classroom assessment. Upper Saddle River: Prentice-Hall, Inc.
Svatoš, T. (2009). Obraz začínajících studentů učitelství ve studentském portfoliu. In T. Janík & V. Švec et al., K perspektivám školního vzdělávání (s. 209–220). Brno: Paido.
Sweet, D. (1993). Student Portfolios: Classroom Uses. Dostupné z http:/www.ed. gov/pubs/OR/ConsumerGuides/classuse.html
Šalamounová, Z. (2012). Žákovské odpovědi. In K. Šeďová, R. Švaříček, & Z. Šalamounová, Komunikace ve školní třídě (s. 75–110). Praha: Portál.
Šeďová, K. (2007a). Analýza kvalitativních dat. In R. Švaříček & K. Šeďová et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (s. 207–247). Praha: Portál.
Šeďová, K. (2007b). Proces kvalitativního výzkumu a jeho plánování. In R. Švaříček & K. Šeďová et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (s. 51–82). Praha: Portál.
Škoda, J., & Doulík, P. (2011). Psychodidaktika: Metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada.
Švaříček, R. (2007a). Hloubkový rozhovor. In R. Švaříček & K. Šeďová et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (s. 159–184). Praha: Portál.
Švaříček, R. (2007b). Zúčastněné pozorování. In R. Švaříček & K. Šeďová et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (s. 142–158). Praha: Portál.
Švaříček, R. (2007c). Kritéria kvality kvalitativního výzkumu. In R. Švaříček & K. Šeďová et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (s. 28–50). Praha: Portál.
Švaříček, R. (2007d). Triangulace. In R. Švaříček & K. Šeďová et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (s. 202–206). Praha: Portál.
Švec, Š. (2008). Anglicko-slovenský lexikón pedagogiky a andragogiky. Bratislava: Iris.
Švec, V. (2005). Pedagogické znalosti učitele: Teorie a praxe. Praha: ASPI.
Švec, Š. (2002). Základné pojmy v pedagogike a andragogike. Bratislava: Iris.
Tierney, R. J. (1992). Portfolios: windows on learning: setting a new agenda for assessment. Learning, 21(2), 61–64.
Tierney, R. J., Cartner, M., & Desai, L. E. (1991). Portfolio assessment in the reading-writing classroom. Norwood: Christopher Gordon Publishers.
Tomková, A. (2004). Portfolio v přípravě učitelů primární školy. In V. Spilková (Ed.), Současné proměny vzdělávání učitelů (s. 180–190). Brno: Paido.
Václavík, A. (2011a). Portfolio: hodnocení kooperativní práce ve škole. In O. Šimoník (Ed.), Příprava budoucích učitelů na rozvíjení klíčových kompetencí žáků na jednotlivých úrovních vzdělávání: kooperace, participace, konsekvence, 2. díl (s. 201–206). Brno: Masarykova univerzita. [CD-ROM].
Václavík, A. (2011b). Portfolio: hodnotící rozhovor a jeho struktura. Bulletin IVŠV 2011.
s. 77–80.
Václavík, A. (2011c). Portfolio: umění ptát se jako atribut komunikační kompetence učitele. In O. Šimoník (Ed.), Příprava budoucích učitelů na rozvíjení klíčových kompetencí žáků na jednotlivých úrovních vzdělávání: kooperace, participace, konsekvence (s. 199–204). Brno: MU. [CD-ROM]
Václavík, A. (2009). Portfolio jako komunikační prostředek. In O. Šimoník (Ed.), Pedagogická komunikace v pedagogických, sociálních a filozofických souvislostech. Sborník sdělení z konference PF UHK [CD-ROM] (s. 179–182). Hradec Králové: Gaudeamus UHK.
Vágnerová, M. (2010). Psychologie osobnosti. Praha: Karolinum.
Vágnerová, M. (2005). Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Praha: Karolinum.
Vágnerová, M., & Klégrová, J. (2008). Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha: Karolinum.
Valencia, S. A (1990). Portfolio approach to classroom reading assessment: the whys, whats and hows. The Reading Teacher, 43(4), 25–30.
Van Hout-Wolters, B. (2000). Assessing active self-directed learning. In R. J. Simons, J. Linden, & T. Duffy (Eds.), New learning (s. 83–101). Hingham, MA, USA: Kluwer Academic Publishers.
Vavrus, L. (1990). Put portfolios to the test. Instructor, 100(1), 49–53.
Venn, J. J. (2000). Assessing students with special needs. Upper Saddle River: Pearson Merrill Prentice Hall.
Vybíral, Z. (2000). Psychologie lidské komunikace. Praha: Portál.
Wade, A., Abrami, P. C., & Sclater, J. (2005). An electronic portfolio to support learning. Canadian Journal of Learning and Technology, 31(3). Dostupné z http://www. cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/94/88
White, E. M. (1994). Teaching and assessing writing. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Wolf, D. (1989). Portfolio assessment: sampling student work. Educational Leadership, 46(7), 35–39,
Wolf, K., & Siu-Runyan, Y. (1996). Portfolio purposes and possibilities. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 40(1), 30–37.
Wyatt, R. L., & Looper, S. (2004). So you have to have a portfolio: a teacher‘s guide to preparation and presentation. Thousand Oaks: Corwin Press.
Yancey, K. B. (1992). Portfolios in the writing classroom: a final reflection. In K. B. Yancey (Eds.), Portfolios in the writing classroom: an introduction (s. 102–116). Urbana: NCTE.
Yin, R. K. (2009). Case study research: design and methods. Thousand Oaks: Sage Publications.
Yin, R. K. (2011). Qualitative research from start to finish. New York: Guilford.
Zagvozdkin, ?. K. (2004). Portfolio v učebnom procese. Voprosy obrazovanija, 1(2), 251–259. 
Zimmerman, B. J. (2005). Attaining self-regulation: a social cognitive perspective. In M. Boeekaerts & P. R. Pintrich (Eds.), Handbook of self-regulation (s. 13–39). New York: Academic Press.
Zubizarreta, J. (2009). The learning portfolio: reflective practice for improving student learning. San Francisco: Jossey-Bass.