Tato diplomová práce byla vytvořena s cílem poskytnout začínajícím učitelům na 2.stupni základní školy inspiraci a praktické návody pro výuku estetické výchovy se zaměřením na čtyři roční období, s ohledem na speciální vzdělávací potřeby žáků s odlišným mateřským jazykem. Každé roční období nabízí pedagogům konkrétní návrhy úkolů, které jsem přizpůsobeny potřebám žáků s OMJ. Cílem těchto úkolů je podpora jejich rozvoje v oblasti výtvarného projevu spolu s kreativitou a zároveň jsou navrženy tak, aby podněcovaly jemnou motoriku, rozvoj vizuálního vnímání, a nejen zahraničním žákům pomáhaly lépe rozumět a vyjadřovat se pomocí výtvarných prostředků. Mým cílem je vytvořit příručku určenou učitelům a dalším pedagogickým pracovníkům, kterým by měla sloužit jako užitečný nástroj pro tvorbu inkluzivního vzdělávacího prostředí. This dissertation was designed to provide new teachers at the second level of elementary school with inspiration and practical guidelines for teaching aesthetic education, focusing on the four seasons of the year, taking into account the special educational needs of students with a different mother language. Each season offers teachers specific suggestions for tasks that are adapted to the needs of pupils with DML. The aim of these tasks is to support their development in the field of artistic expression along with creativity, and at the same time they are designed to stimulate fine motor skills, the development of visual perception, and to help not just foreign pupils to better understand and express themselves through visual means. My goal is to create a handbook for teachers and other workers in the field of education to be used as a handy tool for creating inclusive learning environment. Klíčová slova: Výtvarná výchova, pracovní činnosti, děti s odlišným mateřským jazykem, sociální inkluze, tvorba, motivace, mezipředmětové činnosti, základní škola, pracovní listy