1. THEMA DER BACHELORARBEIT UND FRAGESTELLUNG Die deutsche Geschichte, bzw. das Fach Geschichte und die deutsche Sprache werden in jeder Schule unterrichtet und bieten die Möglichkeit beide Fächer im DaF-Unterricht zu verbinden. In meiner Bachelorarbeit möchte ich einige Vorschläge zur Textverarbeitung präsentieren und didaktische Grundlagen, Didaktisierung der Texte aus der deutschen Geschichte und Fachwortschatz zu den Texten aus dem Fach „Geschichte“ vermitteln. Als Hauptmethode möchte ich die Methode CLIL nutzen. Die Abkürzung CLIL kommt aus dem Englischen und bedeutet „Content and Language Integrated Learning“, d.h. Integrationsmethode der inhaltlichen (sachlichen) und sprachlichen Ausbildung, bzw. der gemeinsame Unterricht eines Fachs (Thema) und Fremdsprache (hier handelt es sich um Deutsch), die integrierte Aneigung der Fremdsprache und eines nicht fremdsprachlichen Lernstoffs (Unterricht von einigen Sachfächern in Fremdsprache). 2. ZIELSETZUNG 1) Analyse der Materialien, die die deutsche Geschichte - in dem konkreten Fall handelt es sich um die Regierung von Maria Theresia, deren Sohn Josef II. und die Verwaltungsreformen - und die Fachsprachendidaktik betreffen. Die Erkenntnisse werden in dem theoretischen Teil beschrieben und kurz zusammen-gefasst. 2) Anhand des historischen Beispiels der Verwaltungsreformen Maria Theresias, werde ich in dem praktischen Teil einige Fachtexte aus den Büchern auswählen und didaktisieren. Dieser Teil wird mit einem Fachlexikon zum angekündigten Thema ergänzt. 3) Ausarbeitung einer konkreten Unterricht-Einheit. 3. METHODEN 1) Analyse der Fachliteratur: Der theoretische Teil wird die bedeutendsten Reformen der Kaiserin Maria Teresia präsentieren, wobei eine der Reformen in dem praktischen Teil und in dem breiteren Fokus für die Didaktisierung des modernen deutschprachigen Unterricht zum Übungsmaterial erarbeitet wird. 2) Didaktisierung: Zur Didaktisierung werde ich einige ausgewählte Texte aus der deutschen Geschichte verarbeiten, die die theresianische Zeit und Verwaltungsreformen der Kaiserin Maria Theresia schildern. Die sprachliche und inhaltliche Aspekte werden in Erwägung gezogen. In Bezug auf die Fachsprachendidaktik muss ich mir die Frage stellen, wie die Auswahl der Fachtexte und der damit verbundenen, typischen sprachlichen Erscheinungen geregelt werde. Die Entscheidungen für die bestimmten Texte hängen von den Bedürfnissen der Praxis ab. Bei der Didaktisierung bzw. bei der Auswahl muß ich betrachten, in wie weit ein tschechischer Schüler oder ein künftiger UNI-Student die deutsche fachbezogene Sprache brauchen wird. 3) Transfer: Fachtexte für den FU nutzbar machen. Das Ziel des fachbezogenen Fremsprachenunterrichts wird als Fähigkeit definiert, um fachsprachlich handeln zu können. Diese fachsprachliche bzw. fachfremdsprachliche Kompetenz wird von den vier Grundfertigkeiten, Hörvestehen, Leseverstehen, Sprechen und Schreiben gebildet, obwohl die neueren Auffassungen dazu auch die Übersetzungskompetenz beifügen. Mit anderen Worten geht es hier um eine erfolgreiche Wahrnehmung und Verständlichkeit der Fachtexte jeder Art. Dabei ist zu beachten, dass ohne die fachliche Kompetenz man die fachfremdsprachliche Kompetenz nicht haben kann.