K metodám výzkumu expertnosti v profesi učitele.

k 2012

K metodám výzkumu expertnosti v profesi učitele.

PÍŠOVÁ, Michaela; Světlana HANUŠOVÁ a Klára KOSTKOVÁ

Základní údaje

Originální název

K metodám výzkumu expertnosti v profesi učitele.

Název česky

K metodám výzkumu expertnosti v profesi učitele.

Název anglicky

On research methods in teacher expertise research

Autoři

PÍŠOVÁ, Michaela; Světlana HANUŠOVÁ a Klára KOSTKOVÁ

Vydání

XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Kvalita ve vzdělávání. 2012

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

učitelská expertnost, empirický výzkum, metodologie

Klíčová slova anglicky

teacher expertise, empirical research, methodology

Změněno: 17. 2. 2013 12:11, doc. PhDr. Michaela Píšová, M.A., Ph.D.

Anotace

V originále

Cílem příspěvku je představit metodologii výzkumu expertnosti a determinant jejího rozvoje v profesi učitele na příkladu učitelů cizích jazyků. Výzkum se zaměřuje na problematiku identifikace expertů, dále na systematickou analýzu povahy expertnosti učitele a na procesy a podmínky jejího rozvoje a udržování. Výzkum expertnosti jako stabilně vysoké kvality výkonu učitele staví na metodologii uplatňované v obecných výzkumech expertnosti v různých oblastech lidské činnosti vycházejících z kognitivních teorií, zároveň ovšem zohledňuje i sociální a afektivní dimenzi učitelské expertnosti. Akcent je kladen na charakteristiky expertnosti učitele a determinanty jejího rozvoje, zohledněny jsou i srovnávací studie učitelů-expertů a noviců v profesi. Příspěvek představí výzkumný design. V první fázi výzkum prostřednictvím pozorování výuky a rozhovoru cílí na charakteristiky expertnosti a expertního výkonu, ve druhé fázi zaměřené na povahu expertnosti jsou využity videonahrávky a metoda zpětného vybavování. Třetí fáze je biografickým výzkumem determinant rozvoje expertnosti. Jádrem příspěvku je popis tvorby kategoriálního systému a představení nástrojů sběru dat pro první fázi výzkumu.

Návaznosti

GAP407/11/0234, projekt VaV

Název: Učitel - expert: jeho charakteristiky a determinanty profesního rozvoje (na pozadí cizojazyčné výuky)

Investor: Grantová agentura ČR, Učitel-expert: jeho charakteristiky a determinanty profesního rozvoje (na pozadí cizojazyčné výuky)

Citovat

PÍŠOVÁ, Michaela; Světlana HANUŠOVÁ a Klára KOSTKOVÁ. K metodám výzkumu expertnosti v profesi učitele. In XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Kvalita ve vzdělávání. 2012.

@proceedings{1087490,
   author = {Píšová, Michaela and Hanušová, Světlana and Kostková, Klára},
   booktitle = {XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Kvalita ve vzdělávání.},
   keywords = {teacher expertise, empirical research, methodology},
   language = {cze},
   title = {K metodám výzkumu expertnosti v profesi učitele.},
   year = {2012}
}

TY  - CONF
ID  - 1087490
AU  - Píšová, Michaela - Hanušová, Světlana - Kostková, Klára
PY  - 2012
TI  - K metodám výzkumu expertnosti v profesi učitele.
KW  - teacher expertise, empirical research, methodology
N2  - Cílem příspěvku je představit metodologii výzkumu expertnosti a determinant jejího rozvoje v profesi učitele na příkladu učitelů cizích jazyků. Výzkum se zaměřuje na problematiku identifikace expertů, dále na systematickou analýzu povahy expertnosti učitele a na procesy a podmínky jejího rozvoje a udržování. Výzkum expertnosti jako stabilně vysoké kvality výkonu učitele staví na metodologii uplatňované v obecných výzkumech expertnosti v různých oblastech lidské činnosti vycházejících z kognitivních teorií, zároveň ovšem zohledňuje i sociální a afektivní dimenzi učitelské expertnosti. Akcent je kladen na charakteristiky expertnosti učitele a determinanty jejího rozvoje, zohledněny jsou i srovnávací studie učitelů-expertů a noviců v profesi. Příspěvek představí výzkumný design. V první fázi výzkum prostřednictvím pozorování výuky a rozhovoru cílí na charakteristiky expertnosti a expertního výkonu, ve druhé fázi zaměřené na povahu expertnosti jsou využity videonahrávky a metoda zpětného vybavování. Třetí fáze je biografickým výzkumem determinant rozvoje expertnosti. Jádrem příspěvku je popis tvorby kategoriálního systému a představení nástrojů sběru dat pro první fázi výzkumu.
ER  -

PÍŠOVÁ, Michaela; Světlana HANUŠOVÁ a Klára KOSTKOVÁ. K metodám výzkumu expertnosti v profesi učitele. In \textit{XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Kvalita ve vzdělávání.}. 2012.

Přehled o publikaci