Vizuální akty ve výukové komunikaci

ŠVAŘÍČEK, Roman a Zuzana ŠALAMOUNOVÁ. Vizuální akty ve výukové komunikaci. Pedagogická orientace. Brno, roč. 23, č. 1, s. 48-71. ISSN 1211-4669. doi:10.5817/PedOr2013-1-48. 2013.

Základní údaje

• Originální název: Vizuální akty ve výukové komunikaci
• Název anglicky: Visual acts in instructional communication
• Autoři: ŠVAŘÍČEK, Roman (203 Česká republika, garant, domácí) a Zuzana ŠALAMOUNOVÁ (203 Česká republika, domácí).
• Vydání: Pedagogická orientace, Brno, 2013, 1211-4669.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: Full text
• Kód RIV: RIV/00216224:14210/13:00066040
• Organizační jednotka: Filozofická fakulta
• Doi: http://dx.doi.org/10.5817/PedOr2013-1-48
• Klíčová slova anglicky: instructional communication; educational communication; visual acts of meaning; verbal communication; non-verbal communication; IRF exchange structure
• Štítky: rivok
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Předložená empirická studie pojednává o tom, jaké funkce ve výukové komunikaci mezi učiteli a jejich žáky zastávají vizuální významové akty, tj. sdělení viditelná aktérům komunikace, jež jim přičítají určitý význam. Výsledky, které studie zprostředkovává, vycházejí z kvalitativní analýzy 32 videonahrávek vyučovacích hodin humanitních předmětů na druhém stupni základních škol. Vizuální významové akty jsou nejprve diferencovány na tematické, které zobrazují události, objekty či myšlenky spjaté s tématem komunikace, a interaktivní, jež slouží jako sdělení kontaktní. V kontextu vyučovacích hodin jsou pak tematické akty prezentovány jako nástroj konceptualizace výukových obsahů, zatímco akty interaktivní zobrazeny jakožto mechanismus napomáhající uspořádání výukové komunikace. Přestože vizuální významové akty zastávají analogické funkce a mnohdy vytvářejí tytéž vzorce, je zřejmé, že jejich podoba je výrazně individualizovaná a lze ji chápat jako znak profesní identity učitele.

Anotace anglicky

This empirical study describes the functions of visual acts of meaning in the educational communication between teachers and their pupils. The study understands visual acts to be visual messages that have meaning for participants of communication. The data was gathered through direct observation of 32 classes of humanities subjects at lower secondary schools. Visual acts were firstly divided into topic visual acts (which convey events, objects or thought s directly related to the topic of conversation) and interactive visual acts (which c an be characterized as contact messages). In the context of lessons, topic visual acts are presented as a tool for conceptualisation of educational content. On the other side , interactive visual acts are described as a mechanism which participates in establishing the setting of educational communication. Although visual acts of meaning often have the same functions and structure, it transpires that their nature is highly individualized and it can be seen as a sign of a teacher’s professional identity

Návaznosti

• GA13-23578S, projekt VaV: Název: Učitel a žáci v dialogickém vyučování

Investor: Grantová agentura ČR, Učitel a žáci v dialogickém vyučování

• GA406/09/0752, projekt VaV: Název: Komunikace ve školní třídě

Investor: Grantová agentura ČR, Komunikace ve školní třídě