Pravopisné schopnosti žiakov 2. ročníkov ZŠ v kontexte vývinových porúch učenia

BARTOŇOVÁ, Miroslava a Svetlana SÍTHOVÁ. Pravopisné schopnosti žiakov 2. ročníkov ZŠ v kontexte vývinových porúch učenia. In BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. et al. Intervence v inkluzivní edukaci dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením a jejich pracovní uplatnění. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2013, s. 141-148. ISBN 978-80-210-6515-4.

Základní údaje

Originální název

Pravopisné schopnosti žiakov 2. ročníkov ZŠ v kontexte vývinových porúch učenia

Název anglicky

Spelling Skills in 2nd Class Pupils in the Context of Specific Learning Difficulties

Autoři

BARTOŇOVÁ, Miroslava a Svetlana SÍTHOVÁ

Vydání

1. vydání. Brno, Intervence v inkluzivní edukaci dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením a jejich pracovní uplatnění, od s. 141-148, 8 s. 2013

Nakladatel

Masarykova univerzita

---

Další údaje

Jazyk

slovenština

Typ výsledku

Kapitola resp. kapitoly v odborné knize

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Forma vydání

tištěná verze "print"

Označené pro přenos do RIV

Ano

Kód RIV

RIV/00216224:14410/13:00072008

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-80-210-6515-4

Klíčová slova česky

žiak; základná škola; vývinové poruchy učenia; pravopisné schopnosti; dysortografie

Klíčová slova anglicky

pupil; primary school; specific learning difficulties; spelling skills; dysortographia

Příznaky

Recenzováno

---

Anotace

V originále

Tvrdenie, že rastie počet žiakov v školách, ktoré sú napriek svojej obrovskej snahe a veľkej snahe rodičov i učiteľov v škole neúspešní, neprekvapí pravdepodobne žiadneho odborníka z pedagogickej obce. Príčiny týchto neúspechov môžu byť rôznorodé. Niektoré sú zjavné na prvý pohľad. Sú to najmä postihnutia zrakové, telesné, sluchové, mentálne, ako aj narušený vývin reči. Tie spôsobujú problémy dieťaťa už pred nástupom do školy. Niektoré príčiny zjavné na prvý pohľad nie sú. Napríklad narušenie koordinácie očných pohybov sa prejaví až pri čítaní, narušenie koordinácie v priestore pri geometrii, geografii, písaní, čítaní a pod. nesúvisia s inteligenciou. Často nimi trpia intaktné, alebo nadpriemerne inteligentné, dokonca aj nadané deti a žiaci. Pokiaľ sa poruchy učenia nediagnostikujú, rodič alebo učiteľ pripisujú problémy v učení skôr lenivosti, lajdáckosti a nepozornosti žiaka. Pritom množstvo príčin sa včasnou diagnostikou, tréningom a prístupom dá zmierniť, alebo odstrániť ešte skôr ako problém vznikne.

Česky

DOPLNIT!!!

Anglicky

The claim that there has been a significant increase in the number of pupils who are, despite their great efforts and efforts of parents and teachers, unsuccessful at school will probably not surprise any expert from the school community. The causes of the failures are varied. Some are obvious at the first glance. Mainly, these comprise visual, physical, hearing, intellectual, and communication disorders. They cause problems for the child before starting school. Some causes are not obvious at the first glance. For example, disruption of eye movement coordination emerges during reading, disruption of space coordination in geometry, geography, writing, and reading. These are not related to the intellect. It can be a problem for the intact or unusually intelligent or even talented children and pupils. If learning difficulties are not assessed, parents or teachers link these problems to the student's laziness, carelessness or inattentiveness. A number of these causes can be reduced by early assessment, training and approach or even eliminated prior to the problem arises.

---

Návaznosti

MUNI/A/0709/2012, interní kód MU

Název: Intervence pro inkluzi ve vzdělávání (Akronym: IIV) Investor: Masarykova univerzita, Intervence pro inkluzi ve vzdělávání, DO R. 2020_Kategorie A - Specifický výzkum - Studentské výzkumné projekty