Podpora metakognice v pregraduální přípravě studentů učitelství

PRAVDOVÁ, Blanka. Podpora metakognice v pregraduální přípravě studentů učitelství. In Duchovičová, J., Babulicová, Z., Zelená. H. Medzinárodný dialóg o pedagogických a psychologických aspektoch edukácie. Nitra. Nitra, 2013, s. 60-68, 566 s. ISBN 978-80-558-0501-6.

Základní údaje

Originální název

Podpora metakognice v pregraduální přípravě studentů učitelství

Název anglicky

Promoting metacognition whithin undergraduate preparation of student teachers

Autoři

PRAVDOVÁ, Blanka

Vydání

Nitra, Medzinárodný dialóg o pedagogických a psychologických aspektoch edukácie. Nitra. od s. 60-68, 566 s. 2013

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Stať ve sborníku

Obor

50300 5.3 Education

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-80-558-0501-6

Klíčová slova česky

metakognice; reflexe; sebereflexe; student učitelství; reflektivní deník

Klíčová slova anglicky

metacognition; reflection; self-reflection; student teacher; reflective diary

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno

---

Anotace

V originále

Diskusní příspěvek je věnován významu metakognice v procesu učení, tedy tématu, jímž se zabývá jak pedagogika, tak psychologie. Jako podmínku rozvoje individuálního učebního stylu žáka chápeme podporu metakognitivních procesů ve vzdělávání učitelů i v pregraduální přípravě studentů učitelství. Vycházejíce z Korthagenova pojetí reflexe, vymezujeme vztah mezi reflexí a metakognicí a na základě obsahové analýzy kvalitativních dat získaných z reflektivních deníků studentů učitelství si všímáme úrovně reflektivních dovedností, jíž dosahují studenti učitelství v závěru své přípravy na profesi. V textu jsou nastíněny možnosti začlenění (sebe)reflektivního učení a podpory metakognice do pregraduální přípravy učitelů. Cílem těchto aktivit je posílení metakognitivních dovednosti studentů učitelství a rozvoj jejich profesního sebepojetí.

Anglicky

The paper is dedicated to the importance of metacognition in a learning proces. We percieve the support of metacognitive processes in teacher education and undergraduate teacher training as a condition for successful development of student's individual learning style. Based on the Korthagen's concept of reflection, we define the relation between reflection and metacognition and based on a content analysis of qualitative data derived from reflective diaries of student teachers we observe the level of reflective skills which the student teachers reach at the end of their training for the profession. The text outlines possibilities for integration of (self-) reflective learning and for a support of metacognition in undergraduate teacher training. The aim of these activities is to enhance students' metacognitive skills and development of their professional self-concept.