2014
Systemic Teacher Education for Gifted Students in Science and Technology
TRNA, Josef a Jana ŠKRABÁNKOVÁZákladní údaje
Originální název
Systemic Teacher Education for Gifted Students in Science and Technology
Název česky
Systémové učitelské vzdělávání pro nadané žáky v přírodovědě a technice
Autoři
TRNA, Josef a Jana ŠKRABÁNKOVÁ
Vydání
The 13th APFG Conference on Giftedness. Beijing. China. 2014
Další údaje
Jazyk
angličtina
Typ výsledku
Konferenční abstrakt
Obor
50300 5.3 Education
Stát vydavatele
Čína
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Označené pro přenos do RIV
Ne
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky
nadání; analyticko-syntetický model; motivace; přírodovědné a technické vzdělávání; systémové učitelské vzdělávání
Klíčová slova anglicky
giftedness; analytical-synthetic model; motivation; science and technology education; systemic teacher education
Příznaky
Mezinárodní význam
Změněno: 12. 8. 2014 14:38, doc. RNDr. Josef Trna, CSc.
V originále
The study provides outcomes of our research, the aim of which was to answer the research question regarding whether systemic teacher education on work with gifted students is necessary. We used design-based research as a core research method. Our research has brought us to the conclusion that it is necessary to create systemic teacher education for work with gifted students. Teacher pre-service and in-service education should be systematically linked with practical experience. We also discovered that another major reason for systemic teacher education for work with gifted students is an analytical-synthetic model of development of science giftedness. This model corresponds to systemic teacher education for gifted students.
Česky
Studie přináší výsledky našeho výzkumu, jehož cílem je hledání odpovědi na výzkumnou otázku týkající se nutnosti realizace systémového vzdělávání učitelů pro práci s nadanými žáky. Konstrukční výzkum jsme použili jako základní výzkumnou metodu. Náš výzkum nás přivedl k závěru, že je třeba takový systém vytvořit. Pre-service a in-service učitelské vzdělávání je třeba propojis s praktickými zkušenostmi. Objevili jsme také další významý důvod pro systémové učitelské vzdělávání, kterým je analyticko-syntetický model rozvoje přírodovědného nadání. Tento model koresponduje se systémovým vzděláváním učitelů pro nadané žáky.