What Is the Goal of Reflective Practice in Teacher Education: Social Justice or Personal Development?

SVOJANOVSKÝ, Petr. What Is the Goal of Reflective Practice in Teacher Education: Social Justice or Personal Development?. Online. In Mészáros, György, and Franciska Körtvélyesi, eds. Brussels – Budapest, Social Justice and Diversity in Teacher Education. Proceedings of the ATEE Winter Conference 15-17 April, Budapest, Hungary. Association for Teacher Education in Europe - Magyar Pedagógiai Társaság, 2015, s. 207-222. ISBN 978-963-7123-38-2.

Základní údaje

Originální název

What Is the Goal of Reflective Practice in Teacher Education: Social Justice or Personal Development?

Název česky

Jaký je cíl reflexe ve vzdělávání učitelů: sociální spravedlnost nebo osobnostní rozvoj?

Autoři

SVOJANOVSKÝ, Petr

Vydání

Brussels – Budapest, Social Justice and Diversity in Teacher Education. Proceedings of the ATEE Winter Conference 15-17 April, Budapest, Hungary. od s. 207-222, 16 s. 2015

Nakladatel

Association for Teacher Education in Europe - Magyar Pedagógiai Társaság

---

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Stať ve sborníku

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Maďarsko

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Forma vydání

elektronická verze "online"

Odkazy

URL

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-963-7123-38-2

Klíčová slova česky

Reflexe, sebereflexe, sociální spravedlnost, osobnostní rozvoj, koučování.

Klíčová slova anglicky

Reflection, self-reflection, social justice, personal development, coaching.

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno

---

Anotace

V originále

The paper deals with reflection in teacher education. Attention is paid to categorial frameworks through which the reflection content category can be problematised. The way that authors’ goals of educational perspectives project into these frameworks is pointed out. It appears that, in terms of teacher education, authors emphasise either the external or the internal content dimension of reflective thinking according to their approach to education. Favouring external or internal content during reflection then constitutes the aim of reflective practice either as social justice or as personal development. The text works with the presumption that attention focused on both content dimensions can result in a greater improvement of the teacher's professional activities compared with focusing on dimension only. A concrete example illustrates how the use of coaching during a reflective seminar can connect the concept of educators’ reflective practice focused on social justice as well as personal development.

Česky

Předložený text pojednává o reflexi ve vzdělávání učitelů. Pozornost je nejdříve věnována rámcům reflektivního myšlení, skrze které je problematizována kategorie obsahu reflexe. Je poukázáno na to, jak se do podoby těchto rámců promítají cíle vzdělávací perspektivy, kterou jejich autoři zastávají. Ukazuje se, že na základě zastávaného vzdělávacího přístupu autoři kladou při vzdělávání učitelů důraz buď na vnější nebo na vnitřní obsahovou dimenzi reflektivního myšlení. Upřednostňování vnějších či vnitřních obsahů při reflexi pak konstituuje cíl reflektivní praxe buď jako sociální spravedlnost nebo jako osobnostní rozvoj. Textem se prolíná předpoklad, že pozornost zaměřovaná na obě obsahové dimenze může ve výsledku posilovat kvalitu profesní činnosti učitele více, než koncentrace jen na jednu z nich. Na konkrétním příkladu je pak ilustrováno, jak lze prostřednictvím metody koučování v reflektivním semináři provázat pojetí reflektivní praxe vzdělavatelů orientovaných na sociální spravedlnost i na osobnostní rozvoj.