Real World Learning: a critical analysis

ČINČERA, Jan. Real World Learning: a critical analysis. Envigogika. Praha: Univerzita Karlova, 2015, roč. 10, č. 3, s. 1-12. ISSN 1802-3061. Dostupné z: https://dx.doi.org/10.14712/18023061.473.

Základní údaje

• Originální název: Real World Learning: a critical analysis
• Název česky: Učení v reálném světě: kritická analýza
• Autoři: ČINČERA, Jan (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Envigogika, Praha, Univerzita Karlova, 2015, 1802-3061.

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: URL
• Kód RIV: RIV/00216224:14230/15:00083205
• Organizační jednotka: Fakulta sociálních studií
• Doi: http://dx.doi.org/10.14712/18023061.473
• Klíčová slova česky: Outdoorové vzdělávání; environmentální výchova; kvalita; hodnoty; změna chování
• Klíčová slova anglicky: Outdoor education; environmental education; quality; values; behavior change
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

This paper analyzes the so called “Hand model”, invented as a part of the international The Real World learning project. The aim of the model was to provide guidance for outdoor environmental education programs. It is suggested in the analysis that the model suffers from inconsistency in its efforts to establish quality criteria consistent with self-directed, emancipatory learning, and its instrumental ambition to promote behavioral change. On the other hand, the model provides a new point of view on outdoor environmental education programs, namely on the values and frames communicated by the programs.

Anotace česky

Článek analyzuje tzv. „model ruky“, který byl vytvořen jako součást mezinárodního projektu Real World Learning (Učení se ve skutečném světě). Cílem modelu bylo nabídnout zásady pro zpracování programů outdoorové environmentální výchovy. Provedená analýza dokládá, že model trpí jistou nekonzistencí mezi snahou vymezit kritéria kvality podporující emancipační, žáky řízené učení, a svou instrumentální ambicí rozvíjet odpovědné environmentální chování. Na druhé straně model nabízí nový pohled na programy outdoorové environmentální výchovy, především na problematiku hodnot a rámců. komunikovaných programy.