Manifestations of Tacit Knowledge in Metaphors of Student Teacher

SVOJANOVSKÝ, Petr a Jan NEHYBA. Manifestations of Tacit Knowledge in Metaphors of Student Teacher. Online. In PRAGMATISM AND EDUCATION in the Visegrad Countries: History and Vistas. 2015, [citováno 2024-04-23]

Základní údaje

• Originální název: Manifestations of Tacit Knowledge in Metaphors of Student Teacher
• Název česky: Projevy tacitních znalostí v metaforách studentky učitelství
• Autoři: SVOJANOVSKÝ, Petr (203 Česká republika, domácí) a Jan NEHYBA (203 Česká republika, domácí)
• Vydání: PRAGMATISM AND EDUCATION in the Visegrad Countries: History and Vistas, 2015.

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Prezentace na konferencích
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: URL
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/15:00081036
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: tacitní znalost; čistý jazyk; metafory; studenti učitelství
• Klíčová slova anglicky: tacit knowledge; clean language; metaphors; pre-service teachers

Anotace

In the presentation, firstly we deal with the operationalization of the tacit knowledge, so that it is possible to do the research of tacit knowledge. We define tacit knowledge in contrast to explicit knowledge on the basis of two criteria – the degree of knowledge awareness and the degree of knowledge articulation. As a key element for the research of tacit knowledge have been identified metaphors. The aim of our appearance is to present the results of qualitative research, specifically, study of one case – student teacher Alena. The empirical material was gained by a non-traditional way of conducting in-depth interview called “clean language”. This is the method of inquiry that can be included in neurophenomenological tradition. In the analysis of the data we are looking for the answer to the question, how is the tacit knowledge manifested in the context of metaphorical expression of students, and as a result we identify four different manifestations. In the light of the research findings in the final discussion we raise the question of whether instead of focusing on the detection of the tacit knowledge rather focus on their intentional influence.

Anotace česky

V prezentaci se nejdříve věnujeme operacionalizaci tacitních znalostí tak, aby je bylo možné výzkumně uchopovat. Tacitní znalosti definujeme v kontrastu ke znalostem explicitním na základě dvou kritérií - míra uvědomovanosti znalosti a míra artikulovatelnosti znalosti. Jako klíčový element při výzkumu tacitních znalostí byly identifikovány metafory. Cílem vystoupení je prezentovat výsledky kvalitativní studie, konkrétně jednoho případu - studentky učitelství Aleny. Empirický materiál byl získáván s pomocí netradiční metody vedení hloubkového rozhovoru zvané "čistý jazyk". Hledali jsme odpověď na výzkumnou otázku, jak se tacitní znalosti projevují v metaforách studentky učitelství. Výsledkem jsou čtyři konkrétní projevy tacitních znalostí, které jsme v datech identifikovali. V závěru diskutujeme otázku, zda se spíše než na odhalování (či zexplicitňování) tacitních znalostí orientovat na jejich záměrné ovlivňování.

Návaznosti

• GA13-20049S, projekt VaV: Název: Osvojování tacitních znalostí studenty učitelství v průběhu jejich pedagogické praxe

Investor: Grantová agentura ČR, Osvojování tacitních znalostí studenty učitelství v průběhu jejich pedagogické praxe