2014
Žákovské strategie při učení se anglickému jazyku a jejich vztah k úspěšnosti
VLČKOVÁ, Kateřina, Karolína PEŠKOVÁ, Klára ULIČNÁ, Miroslav JANÍK, Kateřina ŠVEJDÍKOVÁ et. al.Základní údaje
Originální název
Žákovské strategie při učení se anglickému jazyku a jejich vztah k úspěšnosti
Název česky
Žákovské strategie při učení se anglickému jazyku a jejich vztah k úspěšnosti
Název anglicky
Learner strategies in English as a foreign language and their relation to achievement
Autoři
VLČKOVÁ, Kateřina (203 Česká republika, garant, domácí), Karolína PEŠKOVÁ (203 Česká republika, domácí), Klára ULIČNÁ (203 Česká republika, domácí), Miroslav JANÍK (203 Česká republika, domácí) a Kateřina ŠVEJDÍKOVÁ (203 Česká republika, domácí)
Vydání
Brno, 474 s. Pedagogický výzkum v teorii a praxi, sv. 41, 2014
Nakladatel
Masarykova univerzita
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Odborná kniha
Obor
50300 5.3 Education
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Forma vydání
tištěná verze "print"
Odkazy
Kód RIV
RIV/00216224:14410/14:00081376
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
ISBN
978-80-210-7574-0
Klíčová slova česky
strategie učení; strategie užívání jazyka; sekvence strategií; shluky strategií; řečové dovednosti; jazykové úlohy; úspěšnost řešení úloh; angličtina jako cizí jazyk
Klíčová slova anglicky
learner strategies; language use strategies; strategy sequences; strategy clusters; language skills; language tasks; achievement in language tasks; English as a foreign language
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 20. 6. 2017 14:11, doc. Mgr. et Mgr. Kateřina Vlčková, Ph.D.
V originále
Monografie prezentuje výsledky výzkumu žákovských strategií (především strategií užívání jazyka) uplatňovaných při učení se angličtině jako cizímu jazyku na konci základního vzdělávání. Žáky deklarované používání strategií je dáno do souvislosti s indikátory jejich vzdělávacích výsledků, jako jsou skóre z úloh KET na úrovni A2 či známka z anglického jazyka. Strategie a úspěšnost řešení úloh jsou zkoumány u řečových dovedností čtení, poslech, mluvení a psaní a v kontextu dalších proměnných, jako jsou učební a výkonová motivace, styly učení či podpora strategií učitelem. Smíšený výzkum kombinuje dotazníky, didaktický test a volné písemné výpovědi žáků o používaných strategiích při řešení úloh. Výzkumný vzorek zahrnuje 462 žáků 9. ročníku z 16 škol náhodného výběru v Jihomoravském kraji.
Anglicky
The monograph presents research into learner strategies (above all language use strategies) in English as a foreign language at the end of compulsory education (ISCED2) in the Czech Republic. The strategy use declared by students was analysed in relation to indicators of their language achievement (KET tasks´ scores, grade in English etc.). Strategies and achievement were measured for the language skills listening, reading, speaking, and writing; and in the context of other variables, like learning motivation, learning styles or teacher´s strategy support. Mixed methods design combined questionnaires, knowledge test and written open statements about strategies used in tasks’ solving. The probability sample consisted of 462 students of the 9th grade of 16 schools.
Návaznosti
| GAP407/12/0432, projekt VaV |
|